对“孩子大了自然会说话”的误解

孩子语言的发展会随着年龄的增长呈现出不同的表达能力，而生长环境的不同也使得孩子的语言表达出现个体差异。虽然说，孩子学母语，不用教自然会，但是，教与不教所呈现出的表达能力是有区别的。

许多家长与幼儿园老师认为，“孩子大了自然会说话，没有必要过于重视。”可是大家想一想，真的是这样吗？

在我们生活的周围，有不同年龄段的人群，有孩子，有年轻人，有中年人，有老年人。在这些不同的人群当中，有些人上过学，有些人没有上过学，有些人有较高的学历，而有些人只接受过一般性的文化教育。大家想一想，这些人的语言表达能力一样吗？虽然大家都能用母语进行正常的交流，能表达自己的想法和意愿，但是，针对语言表达的逻辑性与语言内容的丰富性来说却有很大的区别。

受教育程度较高的人在语言表达时语序恰当，语法结构完整，逻辑思维严谨；而受教育程度低或没有受过教育的人，语言表达混乱，语法结构欠完整，语言的逻辑性不强，甚至缺乏逻辑性，一般都是想到哪讲到哪，有时还会前后矛盾。他们对临场的反应当然也有很大的区别，语言表达能力强的人，思维敏捷，语言应对自如，而语言表达能力较差的人则显得反应迟钝，总有些跟不上节奏。

重视孩子在幼儿时期的语言表达训练对于开发孩子智力、提高孩子思维能力与语言表达能力都是非常重要的。例如，生活在城市的孩子和生活在农村的孩子，他们所生活的环境不一样，语言表达能力也不一样。城市的孩子整天有人陪着说话，做伴，而农村的孩子缺乏专门的人去陪伴、照顾，大多数时候是一种放养的自娱自乐方式。

城市和农村的孩子同在一个幼儿园，他们在语言表达能力方面就有很大的差别。同样给他们一幅图说话，城市的孩子会说“这是春天的一个晴朗的早晨，蓝蓝的天上飘着白云。”“在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白的、有粉的，多美丽！”而农村的孩子则有可能表达为“这是早晨，天上有云彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。”

从以上表达的意思来看，虽然都表达出了画的内容，但是，相比于前者，后者的语汇显然平淡、枯燥，缺乏生气和美感；从句子结构来看，前者基本上都是复合句，甚至运用了反映较复杂逻辑关系的偏正复句，句子完整、连贯，层次明确、清楚，而后者表达的句子较短，不连贯，带有很强的情景性；从说话习惯看，前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清楚、响亮，而后者则有许多幼儿不爱说话，他们说话时声音小，含糊不清。

许多心理实验和研究都表明，幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础� ��是幼儿接受各方面教育的前提。正是由于言语加入了幼儿认知的过程，才使得感知的对象被更清晰、完整地认识，感知的目的性更强，想象的空间更大，抽象逻辑思维也得以启蒙和发展。也正是由于言语能作为人们交际的工具，传达思想的中介，老师与幼儿之间的交往，无论是知识与技能的传授，还是道德品质的培养，才有可能得以实现。

印度“狼孩”的故事更进一步说明了语言发展与智力发展的关系。“狼孩”卡玛拉在被发现时有七八岁了，但是她只有6个月婴儿的智力，在之后的4年，她只学会了6个词语，在7年时间才学会45个词，并勉强可以说几句话。在卡玛拉死之前，也从未真正学会说话。她在9年后的16岁时死去，在死之前其智力也只相当于三四岁的孩子。

因此，为了幼儿言语的发展，更为了幼儿智力的发展，让他们接受更多的知识与技能，形成良好的道德品质才是语言培养的正确之路。在儿童言语发展的关键期——幼儿期，我们还是应该抛弃“自然”一说，重视幼儿言语的培养。

幼儿在自然的语言环境中虽然可以不用特意地训练，也可以学会语言的表达，但是，其语言表达能力还是不如有过语言训练经历的孩子的语言表达能力强。因此，幼儿时期孩子的语言训练也是及其重要的。这关系到孩子在语言发展的关键期其智力是否能得到很好的发展。幼儿语言能力的培养是孩子智力早期开发的关键，希望这一点能得到广大家长和幼儿园老师的足够重视。

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