贴心家教：没有坏记性的宝宝

常常听到一些家长为孩子的记忆力担忧：“宝宝前学后忘，将来读书可怎么办？”其实，孩子的记忆有其发展规律，与其盲目抱怨宝宝记忆不如人，何不因势利导——

全面训练宝宝记忆力

你了解孩子的记忆力吗？

在给孩子贴上“记忆力不好”的标签以前，家长应该问问自己：“我了解什么是记忆吗”？

★记忆与智力密切相关，比如说，智障的孩子记忆力一般都远低于正常的孩子，聪明的孩子记忆力大多比较好。

★记忆有两种表现形式，一种是回忆，例如孩子背诵出了一首学过的儿歌。

★如果孩子背不出这首儿歌，那么，是不是这首儿歌在他的大脑中就完全没有“记忆”了呢？

做个小试验：

如果你把这首儿歌再给孩子念一遍，他肯定会大叫：“我学过的！”这就是记忆的另一种表现形式——再认。

★在记忆过程中，“识记”是很重要的开端。当我们接触外界信息时，只有我们“注意”到了这些信息，记忆之门才会打开，这个过程，就是“识记”。

反之，如果这些信息没有被我们注意到，那么，它就根本不可能进入我们的记忆系统。

★记忆不是一成不变的。我们常常发现：明明已经记住的东西，过了一段时间可能会忘记。这提醒家长，：复习”对巩固孩子的记忆非常重要。

★记忆的最后一个环节是“提取”。很多时候，宝宝明明已经记住了一个童话故事，可是，临到上台表演的时候，却怎么也想不起来，卡壳了。这意味着他无法在记忆的仓库里把需要的储存“找到”、“取出”。

★家长常常有一个理解上的误区：总是将孩子的记忆力与“学习”联系在一起。如果孩子

记不住老师教的东西，家长就会觉得孩子的记忆力不好。实际上，如果家长细心地观察，就会发现：有一天，孩子突然毫不费力地背出了一首在孩子中很流行的童谣。可见，记忆力并不像你认为的那么差。

★家长的另一个误区是认定：“年龄越小，脑子越管用，小孩子的记忆力应该比大人好”。然而，心理学实践证明：由于孩子常常不能有意识地“识记”、在同一时间注意到的信息量也比成人少、主动运用复述、联想、分类、组块等记忆策略的能力还有待发展，所以，孩子的记忆力不如成人。

儿童记忆力测试

心理学家认为，评价孩子的记忆力，不是那么容易的事。

这是因为，孩子在记忆力测验中的表现很受情绪和环境的影响，在各种因素的影响下，孩子的测验得分比平均水平高2分、低2分都是很正常的。家长应当认识到：儿童记忆力测试的成绩是一面模糊的镜子，只能反映孩子记忆力的一鳞半爪，不可能体现孩子� ��忆力的全部真实面貌。

常用的儿童记忆测试方法是麦卡锡幼儿智力测验中的记忆量表。比较典型的题目“数的记忆”。

麦卡锡幼儿智力测验中的记忆量表还包括倒背数字、图画记忆和词语记忆等内容。有条件的家长可以去专业机构做相关测试。

幼儿记忆的发展

★幼儿的记忆发展非常迅速。

一般说来，3～4岁，孩子还不能有意识地记忆，这时，如果孩子能背诵一些儿歌，基本上也是有口无心，边学边忘。

5岁，孩子开始有明确目标指向的记忆行为，这时，家长教孩子念儿歌时，如能侧重理解、复习，能取得一定的记忆效果。

6～7岁，孩子开始运用一些记忆策略。这时，如果你让孩子学习、背诵一首唐诗，他往往能自己运用复述的方法帮助记忆。

★幼儿善于记忆具体的事件。

孩子对生活中的特殊事件，特别是那些对他有重要意义或者他感兴趣的事，很可能一次就牢牢记住了，这方面，孩子的记忆能力甚至超过了成人。大人也常常有这样的感受：童年的往事好像就发生在昨天，而成年以后的记忆，反而不那么清晰了。

★幼儿的形象记忆比抽象记忆强。

幼儿很容易记住具体生动的形象，但对抽象的概念往往怎么也记不住。很多父母教孩子背诵古诗，但孩子转眼就忘记了，就是因为他并不理解古诗的含义；相反，对于卡通故事，他却总能牢牢记住，这一方面是因为孩子对此感兴趣，另一方面也是因为，卡通故事总是以各种生动的形象出现，有利于孩子记忆。

★幼儿的记忆与动作发展密切相关。

动作能激发孩子的想象，促进记忆。如果你要让孩子记住“出门要说再见”，与其对他一遍遍谆谆教导，不如让他跟着你操练一次“出门说再见”的动作。

给孩子的记忆发展“加营养”

★培养孩子广泛的兴趣。

孩子只喜欢关注自己感兴趣的事物，只有在这时，他才会主动集中注意力去学习、去记忆。

★培养孩子的注意力。

孩子注意力的发展与神经系统的发育密切相关，3岁以前，孩子很难有意识地“注意”，这时，家长不必操之过急，让孩子尽可能多地接触各种门类的有益信息就可以了，孩子会从中发现自己感兴趣的东西。

★经常给孩子布置“记忆作业”，让孩子有意识、有目的地记忆。

家长要注意选择难易程度适当的“作业”，“作业”的形式也要生动活泼。

培养记忆力的游戏

★“过家家”

如何培养孩子养成良好的生活习惯，是家长关心的话题。就说饭前洗手这一条，可能你已经说了无数次，可孩子总是记不住。

不如一起玩＂过家家＂游戏吧。一家三口轮流扮演妈妈、爸爸和孩子的角色。“妈妈”在家做好了饭菜，“孩子”从幼儿园回到家，“妈妈”说，"宝宝，把小手洗干净，来吃饭了”。爸爸说：“我也要和宝宝一起洗手”。

这个简单的游戏，孩子却会玩不厌，不知不觉地，他就记了“饭前一定要洗手”。

★拼拼图、讲故事

孩子都喜欢听大人说故事，常常让爸爸妈妈把一个故事翻来覆去“炒冷饭”，可让他自己说，却又卡壳了。这是因为，孩子对故事的理解有限，他只记住了其中的一部分内容。

爸爸妈妈们可以把故事的主要情节画在卡片上，边讲述，边给孩子看图片。故事讲完后，把图片打乱，让孩子按照故事发生的顺序重新排列图片，再根据� �片的提示把故事复述出来。试试看，你的孩子是不是能更快地记住故事？

★新法看图识字

传统的看图识字，字一般印在图的下方或背面，家长可将图和字剪开，先让孩子学一个字或词，再找出相应的图片给孩子看。学完以后，把图片混成一堆，字也混成一堆，让孩子自己动手找出对应的图和字。

★家庭模拟课堂

由于孩子认知发展的局限，他们常常不太能理解大人教的东西，即使暂时记住了，也只是一种机械的记忆，很多家长们发现，孩子学东西，总是前学后忘。

帮助儿童理解“记忆作业”非常重要。家长可以和孩子一起模拟学校上课的情境，在“课堂”上，“老师”让“学生”回答问题，“学生”也向“老师”提出疑问。如果“记忆作业”是一首关于小鸟、小鸭的儿歌，“老师”可以提问“学生”：“小鸟为什么能飞?”，“小鸭子为什么会游泳?”……通过积极的思考，孩子就能在理解的基础上记忆，这时，孩子才真正长了记性。

心理学硕士王晓丽