要点是:0~2岁,感知运动阶段。凭感觉与动作以发挥其图式功能,由本能性的反射动作到目的性的活动,对物体认识具有客体永恒性的概念;2~7岁,前运算阶段。能使用语言表达概念,但有自我中心倾向,能使用符号代表实物,能思维但不合逻辑,不能全面认识事物;7~11岁,具体运算阶段。能根据具体经验思维解决问题,能理解可逆性的道理,能理解守恒的道理,“自我中心”程度下降,提高了与他人沟通的能力;11~15岁,形式运算阶段。能抽象思维,能按假设验证的科学法则解决问题,能按形式逻辑的法则思考问题。如果上幼儿园的时候学小学课程,违背了幼儿的认知规律,后果相当于“拔苗助长”。其危害表现为:
科学研究已经证实儿童的认识发展是有阶段的,不同的年龄表现出不同的心理特点,认知结构的发展是一个连续的建构过程,每一阶段都是前面阶段的发展,又为下一阶段发展打下基础。每个阶段都有特定的学习内容和方式,幼儿园和小学教育的内容区别很大,上课时间的长短、室内外活动的要求、休息和运动的时间都有差别,人为地逾越某个阶段,等于叫一个适合挑五斤担子的儿童挑十斤担子,表面上比同龄儿童强,实际上伤害了膝关节,伤害了骨骼。相当于造大楼打基础时把用于打基础的砖头抽掉几块砌到墙上,表面上看还比别人砌得快,但大楼高了,就发现基础出问题了,再要弥补,已经回天乏力了。儿童的生长发育不可能“再来一次”,特定阶段缺失的东西,很难“后补”。
幼儿园的儿童心理发展处于“前运算阶段”,应该以游戏为中心,在玩中学,在玩中锻炼身体,发展智力,培养想象力。小学生心理发展则处于“具体运算阶段”,让处于前一阶段的学生学后一阶段学生学的知识,他们会感到很难,因为难,就可能不喜欢,没兴趣。一旦失去兴趣,后果不堪设想。幼儿6~9岁进入文化敏感期,出现想探究事物奥秘的强烈需求,所以世界各国都确定6周岁读一年级。幼儿园提前学的拼音、写字、算术、英语,到了小学还得再学一次,其他同学兴趣盎然,提前学过并已掌握的会感到“没劲”,提前学过还没有掌握的,本来就“没劲”了,再学非常容易出现逆反心理,这对儿童的后续学习非常不利。
人的学习和工作,能否有所成就,关键看综合素质。从学校教育的角度看,就是强调德、智、体、美、劳全面发展。从社会学的角度看,就是强调智商和情商。有学者分析说,一个人的成功,智商占20%,情商占80%。而事实上,真正成功的人,往往是智商和情商结合的典范。那么,智商和情商形成的关键期是哪个阶段呢?当然是童年期。人脑中有140多亿个细胞,70~80%的脑细胞是在3岁前形成的。新生儿脑重约390克,相当于成人脑重的三分之一,7岁时脑重约1230克,相当于成人脑重的十分之九。脑的发育需要各种信息的刺激,单调、贫乏的刺激必然影响其智商。所以学前教育专家都不主张对儿童进行过于专业化的教育。
科学研究和实际情况都表明,6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期,是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期,其影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平。所以幼儿园教育必须遵循儿童成长规律,为儿童未来发展打好基础,家长和幼儿园应该形成共识:打基础是重中之重的工程,千万不能急于求成,千万不能偷工减料。否则,欲速则不达。
望子成龙没错,拔苗助长危险!
德国人从来不喂孩子吃饭,如果孩子饿了,自己会主动吃的。孩子现在不会自己吃,下次就会了。孩子不会做的事,老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示。德国人从来不喂孩子吃饭,如果孩子饿了,自己会主动吃的。孩子现在不会自己吃,下次就会了。孩子不会做的事,老师
幼儿园安全教育知识、幼儿园安全教育计划是幼儿期家长和幼儿园的重要工作。由于幼儿身体的各个器官,系统尚处于不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够完善,机体易受损伤,易感染各种疾病。同时,幼儿的认知水平较低,缺乏自我保护意识,不知道哪些事能做,哪些事不能做,且他们又活泼好动,因此,极易发生意外伤
鸡蛋代替主食有的年轻母亲为了使孩子长得健壮,几乎每餐都给孩子吃鸡蛋类食品,结果孩子出现消化不良性腹泻。因为婴幼儿胃肠道消化功能尚未成熟,各种消化酶分泌较少,过多地吃鸡蛋,会增加孩子胃肠负担,甚至引起消化不良性腹泻。根据有关资料报告,婴儿
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