论文：小孩早期智力开发中的父母支配作用(2)

其二．是扼杀小孩持续兴趣。应该知道，现今社会上各种培训，的确有少数是为获取“光环效应”而实施的透支训导。即为拓招生源，将小学的教学内容和方法搬到幼儿园、培训班，作急功近利的提前强化训。小孩的学前培训，应是激活多种感官，丰富想象的游戏，而不是概念的识记演算。这种作法，虽可立竿见影，但其付出了右脑开发优先“黄金”时段的代价，扼杀了小孩上小学时的学习兴趣。因为，任何人对已完全了解，不用费力就能达到的目标，不会有持续兴趣。这对缺乏内驱力的小孩而言，则还是一种滋生惰性的诱因。许多父母可能不知道，这种“光环效应”培训，到头是家长对自己的忽悠。其三．现今社会所需求的是有创新素质，不是高分低能。只要结果，不论过程，是强迫小孩死记硬背重点，放弃寻找“彩线穿珠”的求知要诀。现代社会最富余、最易变的是信息。死记硬背再多的知识，可能在一夜之间过时。只有科学的方法，才有可能让变动不居的信息的价值长存。比如，最现代交通工具，在某种情况下，并不一定能最先到达指定地点。飞行器最快，然天有浓雾，无法降落；汽车次之，而路有塌方，不能通行；摩托绕道，又遇暴雨泥潭。因是抢险救灾，万分火急，最终最先到达目的地的，是陡步翻山越岭，羸得抢救生命的宝贵时间。这是运用信息决策的功效。遇到难题，试图运用不同的方式，通过扬长避短的比较，从中找到最佳和应变的备用方案求解，是最一般的科学方法。这一方法，多数小孩可能听不懂。但直观、形象的引导能在他们大脑里留下记痕。对小孩早期智力开发，不应要求其学到的结果是什么，而应是通过学习过程，掌握一定的方法，以便日后学习迁移。其四．容易导致小孩有缺陷的人格。严厉管控，是对小孩自信、自主的伤害。没有自信、自主的支撑，遇到问题时，即使是稍作努力，便可解决的问题，小孩也不敢，或不愿作出必要的主张，而一味依赖于家长或他人。没有自信、自主的支撑，使他们失败受罚之念常有，而开拓进取之心全无。这种无为才可无忧的心态，对弱势神经类型的小孩，所促成的是幼稚、胆怯、忧柔寡断的消极人格；对强势神经类型的小孩，所促成的则是表象的逆来顺受，内心的压抑愤怒。在权势面前，其往往迎合卖乖，而在同伴面前，多是恃强凌弱的傲慢、无所顾忌的发泄。适当管教架设小孩智力生发的“高轨”过度呵护不行，严厉管控也不行，是否意味只能放任小孩自由无拘地发展呢？更不行。社会进化到现今，没有一定文化素养的人已经很难适应于社会发展。譬如，经过培训的小孩，能从一个组合几何图案中辨认出，许多有文化成人耗费一番脑子后，也看不出的几何个图。前述已培养出１０个“神童”的美国夫妇也自言，他们的子女生下时，智力一般，是早期训导使之智慧闪耀。因此，笔者主张，对小孩早期智力开发，应为“疏导而少控，互 动而不堵”的适当管教。人有禀赋上的差异，我们深知，无论有怎样高操的技巧，我们决不能使刚学步的小孩健步如飞。同样，超级稻并不会在任何土壤里都可产吨粮。没有适宜的气候，适时的播种，适当的养料，作粗放式耕作的超级稻种的产量，会远低于精耕细作的普通稻种。笔者认为，适当管教的要旨是亲子互动，父母为小孩的智力开发“铺路架桥”导向，以保证有轨高速运行。包含两层意思：一是指父母着眼于小孩的一生的价值取向，心中有谱地规划小孩长期日常活动，用适合小孩禀赋、生物节律和智力发展特征的方法，提供尽可能优化的条件，把小孩随机生发的好奇，引导到有指向的方位。把小孩即时的好奇，变为持续兴趣及习惯，让其轻松无忧地在充盈着趣味的知识海洋戏耍。二是指顺应小孩智力趣向，及时给其有意无意之间萌生的有益动作和兴趣，以肯定、赞扬的强化（注意强化不当负效应）。促使其初露端倪的智慧嫩芽，不断生发茁壮。要知道，父母的肯定赞扬，给小孩体验的，不仅仅是“我行”，更是“我再作点努力，能取得更大的成绩”的激励。这种自我激励的良性循环，是任何能成就一番事业的人，必不可少的心理素质。小孩早期智力的精采父母“用心”的结晶行为主义创始人华生曾经断言：“给我一打健康而没有缺陷的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他们训练成为我所选定的任何一种专家：医师、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他的祖先的种族。”此论虽显偏颇，但有合理内核。人是社会化的产物。社会化使人由用手爪撕啃生肉，进化到用刀叉割吃熟肉。推动社会进步的根本动力，是人类先进思想文化的传承。现代非洲部落的所谓能人，充其量，只能统领落后的部落祭祀，与外界比，其智力远不及一般人。犹太人群中频现世界顶极的智慧，而其无一不是根植于犹太人的文化土壤。此类事实充分说明，要想培育出智慧的子女，决不可缺乏父母的“用心”营造的合适氛围：有心而为不必“筑围”泉涌流如果辩证地看世界，我们就会发现：任何人有目的的言谈举止背后，都有一个价值判断。对一般人来说，这一判断往往是浅尝辄止的误判，而不是理性分析的结论。如同对小孩早期智力开发，许多父母犯难，总认为自己未受过专业培训，是有心无力，这完全是误判。挟泰山以超北海，是诚不能；而为长者折枝是不为，非不能。从很大程度上来说，对小孩早期智力开发，就是“为长者折枝”。许多父母差的，是“用心”揭开这层面纱。绝大多数的人都知道，用玩具逗摇篮里的婴儿，婴儿会作出欢快的反应。而不知道，其不单是制止婴儿哭啼的有效手� �，更是开启婴儿智慧的“金钥匙”：婴儿所作出的反应，是智慧载体的大脑神经突触生发的结果；用带声响的玩具逗婴儿，受到吸引，婴儿会主动伸手来抡到自己玩，通过不断触摸，其会慢慢地了解到玩具的质地；将不同的玩具摆放在面前，婴儿会用试误的方法，挑选所钟情的物什，从而有了简单的联想等。这种渐进诱导式的小孩早期智力开发方法，只要不是“弱智”，哪个有“用心”的父母不能做到呢？！只要父母“用心”而为，任何亲子互动的随意活动，皆可获取不必“筑围”，让小孩智慧之泉涌流之效。比如，到野外赏花，经父母的点拨，日积月累后，小孩终将能够分清，玫瑰的红，不同于茶花的朱红，杜鹃的雅红，桃花的粉红；玫瑰的香，有异于荷花的浓香，月季花的淡香，君子兰的清香；鲜花可以用来表达情感，男轻年向恋人送玫瑰，探望病人要用康乃馨，给老年伴侣祝寿则送百合。经过这样“用心”的启迪，小孩慢慢地学会用视、听、闻多感官感知世界；用平面、立体、动态多层次分析世界；用分类、联想、重组多方式探索世界。这里需要特别提醒的是：小孩早期智力开发具有的明显效应是：适时的早开发，成绩倍增；延后的迟开发，成绩递减；过期的再开，智商受抑（如狼孩），乃至日后耗费再大的气力，也难以使潜能恢复。有向而为不因光环迷慧眼纵观经过早期智力开发的小学生智力状况，他们中多数的确表现优良，但也有部分并不如预期。在这部分小孩中，有的从外表上看，聪明伶俐，上课认真听讲，而学习成绩明显落后；有的在课堂上提不起神，常是似睡非睡；有的则坐不住，自以为是，还干扰同学听讲。为何出现这些问题？跟踪调查发现，要么是过多培训，让小孩经常神经紧绷，疲于应付，贪多务得，留下了消化不良后遗症。现虽在听讲，却不知所云；要么是提前培训，让小孩已掌握所学内容，受到没有新的剌激兴奋神经，而又不得不坐在座位上的限制，大脑神经受到抑制，而陷于困乏；要么是超能培训，助长了小孩骄傲情绪，“我行，你不行。我不让你行。”故而，自己不听讲，也不让同学专心学习。笔者认为，成功的早期智力开发，多在有选择，有侧重而为。不应是现在流行观念所主张的，不管小孩的趣味如何，个个都可从记识、音乐、绘画、体技等全面的右脑训导中获益。小孩智力的开发，必须与其禀赋特征相适应。人要有所为，必先有所不为，在知识爆炸的今天尤其如此。“跛足而不迷路能赶过健步如飞但入歧途的人”（培根语）。音乐固然能使一个缺乏文艺细胞的小孩学 会吹拉弹唱，但这必然付出了开发更有潜质禀赋的代价。况且，没有音乐技艺的人，并不等于其不会欣赏音乐。能从歌声中看到画面色泽，品出味道质地，感受到气息频度的人，并不一定就是受到过音乐专业培训的人。一般的人，只要有心，其能从文学书籍中，从日常的耳闻目见中，吸纳到丰富的音乐养料。对音乐演奏的欣赏，不过是他们心灵引起的共鸣。毫无疑义，音乐的确能益智，不少科学家习惯于用音乐触发灵感。但是，要知道，作为右脑开发的音乐，其目的是激活小孩右脑神经区域，并不是为了培养音乐专业人才。拚拆玩具，戏耍娱乐等活动，同样能够催发右脑神经的智慧之花。既然如此，父母又何必逼迫没有音乐兴趣的小孩学音乐，使双方都难受呢？！最近多个电视频道转播的，乌克兰９岁上大学讲坛讲课的男童，从小只爱读书，并未受到音乐、绘画等全面培训。有谋而为不用扬鞭自奋蹄应该时时牢记，我们极为赞赏的东西，并不一定就是小孩所悦意的；而小孩无意之中流露出来的行止，必定是禀赋的真实表现；不是小孩所悦意的东西，父母就是再施压力，也遭到小孩内心拒绝；而是其所钟情的，即使父母拒阻，小孩也会想方设法获取。因此，对小孩早期的意愿，只宜疏导，不能搞一厢情愿。采取“有心无意”的策略，不失为一种好方法。所谓“有心无意”，即寓疏导于无形的长期目标指向之中，寓教诲于有形的随机消疑解惑之中，以促成两种势能：即动力定型和萌芽的思维模式。势能是一种已积聚的力量，一旦受到情境的触发，会自动地转化为动能作功，获取“不用扬鞭自奋蹄”的效果。具体地讲，其一，用隐性的有心指向促成动力定型。所谓动力定型，是指大脑神经系统对某种情境刺激作出固定一致的反应。小孩良好的动力定型有：１．用脑习惯。形成了用脑习惯，不需要父母督促学什么，小孩会有无数个“这是什么”，“为什么会这样”？如果得不到满意的答案，其会失望。２．持续的兴趣。小孩持续的兴趣萌生于对某一好奇的初步了解，从初步了解中获得了乐趣，需要进一步地探索。著名发明家爱迪生小时，因看到母鸡孵小鸡好奇，而模仿母鸡到鸡巢孵蛋。经父亲“孵出小鸡要有适宜的条件”的耐心点拨，及资助鼓励，由此，慢慢地迷上了试用不同的方法创造条件，搞科研。爱迪生一生成果无数，仅获取的专利权项目就有２０００多个。培养小孩持续的兴趣，是催发小孩智慧绚丽花朵的要诀。父母的作为是，引导童趣，增强自信，提供尽可能优化的条件，让其自主轻松地梦游幻境。３．依循生理节律状况活动。任何人都有思维、情绪、体能的生理节律周期。周期内，人的思维敏锐，情绪旺盛，体力充沛。超过周期，则是反应迟钝，心态消沉，精力疲乏。多数人未闻经专业培训，不会知道小孩的生理节律 周期，但我们均可观察到小孩大脑神经兴奋与否。在其大脑神经兴奋时段，父母“有谋而为”，这样会收取事半功倍之效。否则，会劳而无功，甚至形成负面条件反射，效果适得其反。其二，用显性的无意（即无特定目标，随机遇到的问题）启迪促成萌芽的多端思维模式。所谓多端思维模式，是指人们凭借已有的认知和经验，通过发散思考，从不同侧面，对客观事物进行间接认识。小孩只有直观具象的形象认知，不可能作出间接的抽象认识。但是，这并不防碍通过父母的启迪，让小孩展开想象的双翅，用不同的视角，从不同的途径，采取不同的方法来认识事物的表象。萌芽的多端思维模式是这种丰富想象的深化和必然结果。丰富想象的提前训导，能促使萌芽的多端思维早日形成。小孩具备了萌芽的多端思维模式，遇到问题后，其再也不会茫然无措，只知求助于父母，而会自主地试图依据自己的理解，以“不用扬鞭自奋蹄”意向来破谜解惑。网址：１３８７２２００３７８@163.com