家长如何参与孤独症儿童的康复？

孤独症康复是一个漫长的过程，因此家长要学习并了解一些常规的训练方法，不能把一切希望都寄托在机构上。

家长走进教室、走进课堂，无疑是打破常规的做法，在操作中家长们遇到了很大的阻力，这些阻力来自学校，也采目教师。家长走进教室，使原来相对封闭的教学和管理过程处于开放状态，在教师的心理习惯上非常不适应，是可想而知的。在学生中有家长在座，会干扰教师对自身的角色定位，由于对家长的戒备心理，会让经验不足的教师失去自信。这是家长进入教室后，教师需要克服的最大的心理障碍。其实，家长和教师要互相解读对方心理，站在对方的角度思考。教师可能不了解，一个孤独症学生的家长，对于学校能够接纳孩子、接纳家长的心理反应只有一个，那就是感激不尽。家长进入教室，其实是一种无奈，每个家长从主观上并不愿意进入教室，所以在教室中的家长，主要心理情感是自卑和无奈，他们除了关注自己的孩子，无暇他顾，也无心他顾。如果能够建立家长和教师之间的信任关系，互助关系，完全可以让家长进入教室成为一举几得的举措。有的孤独症学生家长成了教师最好的助手，在辅助孩子就读的空当，帮助老师做了很多的事务，甚至可以辅导其他学生的功课，协助班级的管理等。

有的老师很担心，一个家长在教室中会影响其他同学正常学习。其实，一般进入教室辅助都是从孤独症学生一入学就开始的，只要教师导向正确，孩子们接受了家长在班级中的事实，他们会习以为常。有的家长还做到融人班级后，成了班级里的一分子。

家长进入教室陪读，只是孤独症学生就读辅助的一种形式，它具有暂时性，随着学生的长大，随着孤独症学生问题的减少，随着他们社会功能的改善，可以在适当的时候撤销陪读，陪读的目的是为了不陪读。借助于陪读的桥梁作用，很多的孤独症学生可以逐渐适应学校的生活，最后实现独立上学。至于什么样的学生需要家长在教室内陪读，需要陪读多长时间，要因人而异，最短的可能只有几天而已，长的也有的需要两三年。家长们最期待的是有一天，学校能够提供满足孤独症学生需要的辅助教师，那一天，孤独症学生家长，也会同普通学生的家长一样，将孩子放心地交给学校，安心地走出教室。