智力落后儿童随班就读中的家庭教育探讨(2)

(二)家庭教育可以促进智力落后儿童个性健康的发展智力落后儿童由于受认知发展水平限制和认知发育迟缓的影响，是非判断能力比较差，在以正常儿童为主的学校，他们的表现很容易引起同学的议论和排斥。家庭是他们学习做人，培养健全人格的重要场所，如果家长不能严格要求自己，语言粗俗，行为不检点，子女也不可能有好的个性品质，因此，家长应努力为他们创造一个温馨和睦的家庭环境，以正确和科学的态度来教养子女，做他们的表率。(三)家庭教育可以配合学校教育对智力落后儿童进行补偿和校正在智力落后儿童的教育中学校和家庭是两种主要力量，若二者形成合力，家庭教育就能起到强化学校教育的作用，如果不能形成合力则起到抵消的作用，例如随读生IEP的制作和执行，家长在其中的角色是非常关键的。只有家长积极地与学校交流、沟通，全方位支持和执行学校的合理计划，尽可能给予学生补偿和矫正，随班就读的智力落后儿童才能融入班级活动提高与同学和老师的交往能力。二、智力落后儿童随班就读中家庭教育的内容和策略(一)参与教育决策，争取平等的受教育权利在特殊教育的发展历程中，家长的参与与立法保障存在着复杂的互动关系。开始家长试图鼓励权威人士提供教育方案以帮助自己的智力落后儿童，但是这种努力失败了，于是家长寻求政府的财政和人力支持，因为这样才能给孩子带来长期永久性的帮助。家长们的协作和团结推动了特殊教育的立法和法律的完善。在我国，20世纪90年代特殊儿童家长团体成立，并逐渐在争取特殊孩子的平等受教育权利方面显示出作用来。家长教育权利意识和主动意识的觉醒，可以极大地推动随班就读的开展，使每个智力落后儿童都可以有机会接受义务教育，并获得最适宜的教育环境和教育资源。(二)提供舒适和谐的家庭环境，促进智力落后学生身心健康发展智力落后儿童的身心健康是其顺利进行随班就读的重要基础性支撑。而养育子女，促进儿童身体正常发育，维护其身心健康发展则是父母的天职。