让孩子的练琴更有效

文/李世敏

我们经常看到在众多同时起步学钢琴的孩子当中，有的进步快―些，有的进步慢―些。除其他因素外，与孩子是否按照科学的方法练琴有着直接的关系。方法得当，效率就高；方法不当，效率就低。孩子注意力的时间是有限的。因此，家长在陪孩子练琴的同时要指导孩子按照科学的方法练琴。

◎按指法练琴

大家知道要将曲子弹奏得完整流畅，恰当的指法非常重要。因为指法正确有助于音乐陈述的明晰性，同时还会减轻技术上的困难。

初学钢琴的孩子往往对书上明确标出的指法视而不见。―会儿用这个指法，―会儿用那个指法，总喜欢用一、二、三指（即大拇指、食指、中指）弹来弹去，就是不肯用四、五指（即无名指、小指）弹琴，什么句子连贯、指法正确通通不顾，结果是弹弹停停，停停弹弹，乐曲的完成整性大多被破坏。这样，由于没有按照正确的指法练习，虽然花费了很长时间却差之毫厘，谬之千里。美妙的音乐始终不能从其手下传出。

练习曲、乐曲等大都有指法标记，这些指法都是作者按句子的走向，有计划、科学编排的，目的是让演奏者更好地表达作品的音乐形象。

初学钢琴的孩子处于夯实基础的阶段，应严格按照练习曲、乐曲中所标识的指法来练习。不要一遍用这个手指，一遍用那个手指，一遇到四、五指的指法就回避。四、五指应与一、二、三指同时得到训练，甚至要超过一、二、三手指练习的时间，因为大多数人四、五指天生就不灵活，应经常训练。

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◎有效的慢速练习

慢速练习对任何―个练琴者来说都是―种很重要的练习方法。所谓慢速练习，就是不以标准速度（要求的速度）或是演奏的速度来弹奏，而是将速度有意识放慢。目的是能让练琴者细致地观察弹奏时的每―个细节，如手指的触键与动作的协调情况；手型指法是否正确；音符与节拍有无错误；表情的处理与力度的控制是否到位等等。慢速练习，可以有计划地分为几个阶段，在刚开始时，速度最好放慢一些，弹一个音停两三秒钟，看看手指、手形、力量的支撑及音符是否正确，然后再弹下一个音。可以先不按节奏练习，待手指、手形、力量的支撑及音符都正确了，再进行连贯的弹奏，然后再考虑是否有表现力。逐步成熟后，再将速度加快一点，最后达到正常的演奏速度。

有些孩子在练琴时，总是习惯于用一种速度来练习，即使是难点或是有问题的地方，也不愿将速度放慢下来找找原因，并通过慢速练习将问题解决。其后果自然是时间花费不少，却不能达到应有的练习效果。慢速练习，实际上就是在易于观察的速度弹奏中去发现问题和解决问题，从而提高练习的质量。

◎必要的分手练习

有的孩子通过慢速练琴，双手会合得不错，而有的孩子双手合起来慢慢地弹还是会出现很多错误，这时应让这样的孩子采取必要的分手练习。所谓分手练习就是双手以轮换的方式进行有先有后的弹奏。可以先练左手，也可以先练右手，当一只手练习得差不多了，再换另外一只手，当每一只� ��的弹奏都能做到准确无误后，再进入两只手的合练。

采用分手练习的方法，其目的是可以减轻大脑的一部分负担，使人的精力更为集中，便于对每一只手的弹奏进行细心的检查，从而保证练琴质量。有的孩子不愿意分手练习，以为这样可以节省一些练琴时间，加快练习进度。事实上，这样做的结果总是事与愿违。事实证明，错音、错拍子、错指法等问题往往是由于没有认真进行分手练习而出现的，最终还得从头一点一点地进行返工和纠正。既浪费了时间又影响了进度。俗话说“磨刀不误砍柴工”。分手练习从表面上看，好像是需要多用一些时间，但是从整体的练习效果上看，它可以保证每只手的弹奏质量，为双手的弹奏打下良好基础，使练习更加精细和更有成效。四、突破难点练习

每首曲子，总会有一些不易演奏的地方，既难点部分。所谓难点练习，就是把难点作为一个单独的练习部分，单独多次对其进行练习，而不是每次都将曲子从头至尾地一遍遍弹奏。不同的曲目其难点的多少有所不同，无论难点多少，笔者认为在练习时都切忌每遍从头至尾进行弹奏，而是一步一步地将这些难点各个击破。我们时常看到有的孩子在练琴时，总是喜欢一遍一遍地从头至尾弹奏，当遇到中途有问题或不顺畅的地方时，不是丢三落四，就是卡住了稍作停顿又继续往下弹，而不去追究原因。另一种情况是从头再来，如果顺利的话就往下弹，如果不顺利的话又从头再来。这种练习方法，由于没有认真分析和找出不能顺利进行弹奏的原因，并切实通过练习来解决问题，所以时间是花费了，问题却没有解决，当然也就不可能收到很好的练习效果。这样练习，实际上不是在练琴，而是在“溜琴”。

总之，要弹好钢琴，练习弹钢琴时必须用科学的方法作指导，在有限的时间里苦练加巧练，就一定能成功。希望家长能够督促您的孩子用科学的方法练琴。