小学生行为特征和性教育

近代心理学研究表明，从7岁开始，孩子的逻辑思维已开始得到发展。他们对自己和周围事物，虽有了一定认识，处理事物的能力也有了提高，但尚带有幼稚的性质。心理学家认为7岁和6岁相比较，是一个比较平稳的年龄，他们对周围环境的看法较为现实，一般地说，较少会发生心理冲突。此时孩子的想像更具有思考的特点，对社会生活感受多于表现。他们已能注意到伙伴行为的好坏和对自己的行为做出评价，道德品质观念也有了发展。这对早期性教育的理性化有重要作用。

8岁儿童和7岁儿童相比较，由于已经习惯了学校的生活，不再对周围事物持谨慎和观望态度。在语言学习和能力方面表现积极，并迅速发展。他们的活动性也大大增强，适应行为的范围更宽广深远，他们好动、热心，对于什么事都想试着去干，虽然仍具有孩子气，但他们已经不是幼儿。他们对以前片断地体验到的事物，不但有了理解，而且已能进行种种联系。他们已能很容易地分辨出人们和事物之间的异同。格赛尔说：“8岁的儿童对于他渴望了解的未知事物那么敢作敢为，使得我们把他看作是一个很有希望的具有成人特征的雏形。”

8岁的孩子，对性的兴趣稍有提高，会提出或在同学之间探究性问题，如女子的乳房为何会增大，为什么结了婚才能生孩子等问题。在一些孩子中，也会出现一些失常的表现，如满不在乎地说脏话，乱写乱画，掀女孩子裙子等。由于个人的生理发育时间并不一致，早熟的儿童可能会感到害羞，发育迟缓的儿童可能会感到自卑，心理变化起伏很大，这会对日常生活和学习带来影响。

学生到了6年级，对异性的关心也随着增加，主要表现在对异性学习成绩好坏、运动成绩优秀与否以及形体美的关心，而很少能互相追求精神上的志向。

小学后期是儿童向青春期并由此向成人转化的初始阶段，正确认识男女差别和互相关系是十分重要的，这是性教育的重要时期。