语言灌输不如亲身示范

　　知识是能力发展的工具和结果，能力是获取知识的动力和手段。培养宝宝的能力可以帮助他不断获得知识，向宝宝灌输知识未必能增长宝宝的才干。

　　圆圆不到三岁就成了社区里的小明星。他不但认识的东西多，而且自己会编小故事。小弟弟、小妹妹还有小哥哥、小姐姐都喜欢跟他玩，甚至很多父母都能从圆圆那儿学几招，比如他给大家讲颜色，先指着身边的小花说：“红花”然后指着一辆汽车说：“红车”再指着一面旗子说；“红旗”接下来用手指着一个红灯笼不说话了，结果小伙伴争抢着说：“红”“红灯”……圆圆真是够聪明。

　　宝宝的认知世界

　　三岁以内的宝宝处在心智发展的感觉运动阶段，他们是通过各种动作以及视、听、触、味、嗅等感党能力来认识和了解世界的，而对于各种概念则需要相当长的时间才能慢慢知觉和理解。比如父母给几个月大的宝宝喂糖水，以后他可能就不喝白开水了。白水和糖水看起来没有差别，但宝宝只需用嘴一尝就知道是哪个，假如我们给他的是黄色的橙汁糖水，宝宝则看到无色的饮料就要拒绝了。

　　宝宝对于事物的理解也需要有亲身感受。比如告诉宝宝，小白兔的特征是“白白的身子红眼睛，长长的耳朵三瓣嘴”，他若是没有亲眼见过，还无法理解这小白兔指的是什么。父母应该拿着画片一边讲一边指给宝宝看，等他再见了小白兔就自然能叫出名字了。

　　宝宝要想懂得自己和周围世界的关系同样需要不断亲身经历。比如宝宝闻到刚出锅的鸡蛋羹的香味，馋得立刻想吃，此时妈妈跟宝宝说“烫，不能动”是无效的，宝宝伸手摸了碗挨了烫才能真正明白妈妈的意思。再比如宝宝要够高处的玩具，会自然地爬到旁边的椅子上。但椅子如果不在旁边。他就不懂得可以搬一个过来，只有经过父母的不断示范才能逐渐学会。

　　孩子在生命的最初几年，需要不断地积累动作和感知的经验。从切身感受的成功或失败中获得知识，逐渐了解自己、了解世界以及他人三者之间的关系，在这个过程中逐步地发展生存的能力和学习的能力。

　　身教胜过言教

　　孩子在具体形象地认识着世界，也在用心观察和模仿着父母的一言一行。我们需要教给宝宝很多知识，告诉他这是什么，那是什么，每一件东西是做什么用的，又有什么特征；我们还需要教给宝宝很多能力，如何去发现、去观察，如何去比较、去记忆，如何去使用、去驾驭；我们更需要教给宝宝如何去表达自己，如何同别人协调关系。在培养宝宝的过程中，说教是最枯燥最低效的办法，而形象的示范则是最生动最有效的手段。

　　父母常有这样的疑惑，说我教他说话他不学，我叫他搭积木他不搭……可换个环境，宝宝可以在老师的陪同下用积木搭起高高的塔。如此看来，问题并非出在孩子身上，而是与父母的教育方法有关。

　　教育专家还会发现，父母不曾有意教给宝宝的东西，他竟也照葫芦画瓢地表演给你看。比如，模仿妈妈的习惯动作，重复电视里的几句话，表演周围人的一举一动，一言一行等，往往在你不经意的时候，宝宝常会“露一手”，让你惊讶不已。

　　孩子并非不听大人的话，而是难以理解抽象的概念，但只要父母说宝宝就会听，只是孩子是以自己的方式去理解和演绎罢了，因此出现张冠李戴角囫囵吞枣的现象也就不足为怪了。相对而言，看得见、摸得着、感受得到的东西宝宝才真正能学习，也更容易把它们变成自己的知识和本领。

　　在宝宝的世界里教学

　　早期教育没有失学儿童。宝宝生活的每一天都在学习。不同的家庭就是不同风格的学校，不同的父母就是不同水平的老师。早期教育这所学校中的“特级教师”，是能够进入宝宝世界的父母，理解孩子看世界的眼光，以孩子能理解的方式，跟他交流，带着孩子从那绚丽的重话世界走向丰富多彩的社会。

　　如果你同孩子在一起，请注意：

　　1、把宝宝看到的事物不厌其烦地讲给他；

　　2、把宝宝参与其中的活动简单概括地描述出来；

　　3、让宝宝在比较中进行观察和记忆；

　　4、让宝宝在活动中接受人与自然；

　　5、邀请宝宝参加有趣的劳动和社交；

　　6、按照希望把宝宝培养成为的目标来要求我们父母自己。