谨防孩子的智力厌食症

年轻的父母常常感叹:现在的孩子要什么有什么，屋子里摆满了各种各样的智力玩具、图书画册，真是应有尽有。可孩子对这些东西似乎没有多少兴趣，玩什么也没有常性，经常是玩一件丢一件。这是什么原因呢?我们说，你的孩子是得了智力“厌食症”。孩子“玩什么也没有常性”的原因，恰恰就出在那“应有尽有”上。

父母千方百计地为孩子创造一个好的智力开发环境，是完全必要的。但是，什么事都有个适度。大家知道，给孩子的食物过多，什么都让孩子吃个够，孩子就会出现消化不良，甚至患‘厌食症”，西德医生内特尔曾经说过，在智力培养中，如果给孩子以过多的智力刺激，使刺激处于饱和状态，也会使孩子产生求知活动中的“厌食症”—即对求知缺乏兴趣，减缓以致妨碍智力的发展。因此，在给孩子进行智力教育时，乙定要根据孩子的年龄、发育情况，把握教育的进程，既要让孩子吃好吃“饱”，满足孩子的求知欲，又要使孩子感到“很想吃”、“愿意吃”。也就是说，要始终保持孩子在学习中有一定程度的“饥饥渴感觉”，以激发起孩子对知识的兴趣和求知欲。

兴趣是孩子求知的先导，而需要又是兴趣形成的前提。一个人在俄了的时候，才想吃饭，吃起来才有香味，反之，即是把再好的食物端到已经吃饱了的人面前，也不会引起食欲。给孩子进行智力教育，也只有根据孩子的需要，才会收到好的效果。父母在选择图书、玩具时，应从孩子的需要出发，不在于多，而在于适宜、恰当，使孩子从中形成强烈的兴趣和求知欲。

给孩子讲故事，是一种很好的智力教育方法，但也要讲究艺术。‘德国大文豪歌德的母亲给小歌德讲故事，每次总是在最关键的地方停下来，让孩子自己去想像故事是怎样发展的，第二天再给孩子继续讲下去。这样一方面有利于培养孩子的想像、判断、理解能力，另一方面能使孩子产生一种迫切了解故事发展的一种心理需要。而我们有些家长则不注意讲故事的艺术，不管孩子反应如何，讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到感到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。

回答孩子的询间，也是对孩子进行智力教育的一个好机会，但有的家长却不注意方式方法。不管间题的难易程度，都一律全部解答，不给孩子一个思考的机会，孩子只好囫囵吞枣，一知半解。

对孩子进行智力测验，应该说是鼓励和检验孩子学习情况的一种好方法。但有的家长不分场合、地点、时间的，动辄就给孩子来个“测试”，甚至在吃饭前，还要让孩子背一首古诗或算一个算术题，才能吃饭。试想，孩子看着香气诱人的饭菜，就因为背不出古诗或算不出题，而吃不上东西，他对读诗和算题还会有兴趣吗?能不对它们产生厌烦情绪吗?

可见，在家庭中对� �子进行智力教育，必须从培养孩子的兴趣和求知欲入手，讲究方式方法，过多的“智力刺激”，不仅会使孩子厌烦，导致害怕学习，甚至造成心理上的不健康，超出孩子神经系统的负荷，产生意想不到的后果。

我们在给孩子智力刺激时，一定要注意适时、适度，要从激发孩子的需要出发，培养孩子的兴趣和求知欲，讲究刺激的艺术，预防孩子得智力“厌食症”。