儿童想象力与智力的关系

BY：Pamela 2024-09-29 04:59:18 701 ℃

想象也是一种能力，是大脑中的旧联系经过重新组合构成新联系的过程。它以记忆中储存的某些形象为基础，经过分析与综合加工，创造出新的事物形象。想象经常与联想相结合，由一事物想到另一事物，由现在感知到的事物联想到尚未出现的事物。所谓“举一反三”，就是指想象，联想。如一个人看到冰河想到了解冻，联想到春暖花开的景象；农民从春耕可能想到秋天的丰收，这些都是简单的联想。

想象与联想是一种特殊的思维活动。一个人有无丰富的想象力，常常是能否获得创造性成果的重要因素。想象力是智力水平高低的表现。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”(《爱因斯坦文集》第一卷第284页)。人们在鼓励青年人去完成一项重要任务或解决重大疑难问题的时侯，总是让其树立起敢想、善想的意念；当他们因此而获得某些突破或成功时，人们又总是把他们那种丰富的想象力视作是智慧的表现。可见想象力与智力有着某种内在的联系。

想象力来自于后天，与儿童的早期教育培养有关。当孩子具备了语言和运动能力(约3—5岁)时，就开始逐渐多地与外界接触，对大自然的各种现象常常发生兴趣，并经常向大人问这问那，一些在大人看来是很平常的事情，对他们都有极大的吸引力。这是儿童想象力发展的时期。作为育儿者，不能把孩子的询问当成闲事，更不应有厌烦的表示，而应当及时地给以启发诱导，以促使其想象力不断地发育成长。

决定智力的因素—想象力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。儿童以无意想象为主，而且想象具有复制性和模仿性。听故事时，喜欢不厌其烦地重复听，这说明他的想象没有预定的目的，只是以想象过程为满足。5-6岁的孩子，虽然无意想象仍占主导，但有意想象也有了一定的发展。总而言之，早期的想象以无意想象为主，向有意想象过渡。在教育孩子的过程中，要充分发展他的有意性，设计有目的的生动形象、活泼新颖的游戏方式，以吸引孩子的注意力，引起他的兴趣，以发展他的想象力。