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作者:婉儿妈发表日期:2004-02-0514:08:10主题:关于
语言能力,请教张教授------昨天很晚才回到家,只有睡觉前的一点时间和灵灵相处。我问她,今天过得好吗?有没有出去玩?她答:“今
天一直在下雨。后来雨停了,我和奶奶就出去
溜达了一圈,到百佳去逛逛,买了点东西。”我有点吃惊--她会“谋篇”了?她不是简单地回答我“有”或“没有”出去玩、去哪玩,她会完整地编排整个事件前因后果的陈述了。我头一次意识到这点,是因为,以前我问她
幼儿园的事,她总不肯说,不是沉默,就是答:“你别问了!”、“我不会说。”,所以,我好象是第一次听到她有条有理、完整地陈述一个现实中的事件,不是断续几句话的堆砌,不是一问一答,也不是听过故事的复述,是结构清晰、意思完整的一篇话。灵灵现在3岁10个半月,请问张教授,这个
年龄段的孩子,语言发展有什么特点?是否需要有针对性地培训?如果需要,请问如何培训?要注意些什么?灵灵的语言能力,自1岁2个半月起,一直发展超前,但我们一直没有对其进行过任何特别的培训,一副顺其自然的态度。心里隐约有些怀疑:我是不是耽误了她呢?(她1岁半时,语言能力测试得分超标5倍。)茫然......恳请张教授指点!作者:婉儿妈发表日期:2004-02-1518:09:58主题:请教张教授和
翩翩妈----今天中午和灵灵发生了冲突,我不知自己的做法是否妥当?是否太冷酷?心中无底,特上来请教请教张教授和翩翩妈。中午吃饭时分,灵灵和她爸从外面回来。小家伙吵着要吃
火腿肠,不肯吃饭。我们明确表示,
火腿肠没有,不吃饭的话,下午也没有任何
零食、
水果供应,晚饭前只有白
开水可以给她喝。她已满
肚子的不高兴了,我吃完饭和颜悦色、若无其事地不买她的帐。她愈发
生气了,把桌上的书和笔扔到地上去。我不理她。奶奶马上出来“
教育”她,说不能发脾气扔东西,长大了还得了之类的话。我不吭气。过了一会,跟灵灵说扔在地上的东西就是不要了,等一会我扫地,要把它们扔到外面的
垃圾桶去。还问她是否某某她最爱的
玩具也不要了?一块扔吧。期间曾给过她机会(捡回来),也曾和好过,可她即使认识到错误了,即使得到我的怀抱和安慰了,扔不肯捡起书和笔。我真的捡起地上的书和笔,向门外走去。她痛哭着抱住我的脚,不让我走。我再给她机会改正,她仍然不改。我真的走出去扔,她伤心欲绝地号啕着追出来,死劲揪着我,不让我扔。我心软,再回“现场”让她把东西从地上捡起来,她还是不肯。如是两三次,我真的走到
楼梯间门口了,她尖叫着光着脚追出来(穿着
袜子),涕泪横流地痛哭道:“你饶了我吧!”这话震撼了我!我太残忍了吗?我太冷酷了吗?我给她这样的伤害了吗?我和她再回去,再
平和地叫她自己捡起来。她还是
不捡!我这次真的不顾她如何哭闹堵截,把她的书和笔扔进了垃圾桶!她那个绝望和狂怒啊!揪住我的衣服不让我走,哭着尖叫:“你给我捡回来!”我要走,她又想守着垃圾桶,又怕我走想跟我走。这时奶奶出来了,帮助她把东西从垃圾桶里捡回来了(此时的垃圾很少)。回来后,我们在5分钟内和好了,她待在我的怀里不愿离开。我们的惯例是,母女矛盾最尖锐之后,她必满眼泪水地站在我面前哭:“妈妈,妈妈,我要妈妈。”我就软和下来,张开双臂,把她抱在怀里,温言安慰和教育。比如,她发脾气道:“我生气了!我不要你了!”,我无所谓状:“好啊。晚上也不用我讲故事了。”,还对她咪咪笑。她更气,打我一下,我也认真打回她一下,她撑不住了,满眼泪水地站在我面前哭:“妈妈,妈妈,我要妈妈。”其状可怜,我就把她抱进怀里。请问张教授和翩翩妈,我这次这种做法,是不是太冷酷太残忍了呢?是不是太伤孩子心了?我的原意是希望她不要太任性,希望她明白自己要地自己的情绪负责,所以才坚持如果她不改正就失去她扔掉的东西。我这么做是否不妥?不妥在何处?有没有更好的方法?恳请指教!因为,今后肯定还会遇到类似事件、、、、、、张仲华教授回复:婉儿妈:这就是你的心态不好你不要把孩子的行为上纲,也不要自责。我给你分析一下:一、“中午吃饭时分,灵灵和她爸从外面回来。小家伙吵着要吃
火腿肠,不肯吃饭。我们明确表示,火腿肠没有,不吃饭的话,下午也没有任何零食、
水果供应,晚饭前只有白开水可以给她喝。她已满肚子的不高兴了,我吃完饭和颜悦、若无其事地不买她的帐。”孩子可以提出他的要求,妈妈认为不合适(不是不应该),可以“逗逗”孩子,并且用别的事物或者他喜欢吃的去引开孩子。灵灵和
爸爸回家,一是想吃自己喜欢吃的东西,一是想和妈妈亲热一会。妈妈应该主动的去亲热孩子,在亲热的过程中,去满足或改变的孩子的要求。而你却是采取忽视孩子的态度,这是很糟糕的方法。这比你吵孩子的方法还糟糕。二、“她愈发生气了,把桌上的书和笔扔到地上去。我不理她。奶奶马上出来“教育”她,说不能发脾气扔东西,长大了还得了之类的话。我不吭气。过了一会,跟灵灵说扔在地上的东西就是不要了,等一会我扫地,要把它们扔到外面的垃圾桶去。还问她是否某某她最爱的玩具也不要了?一块扔吧。”看来奶奶也是有问题,个性很强。奶奶应该出来关心一下吗,结果这个奶奶出来指责孩子。孩子对妈妈忽视他本来就不高兴,结果又遭到奶奶的打击,妈妈进一步忽视、冷落孩子,并且开始有拒绝孩子的表现(告诉孩子要把让在地上书和笔扔到垃圾桶里)。三、“期间曾给过她机会(捡回来),也曾和好过,可她即使认识到错误了,即使得到我的怀抱和安慰了,扔不肯捡起书和笔。我真的捡起地上的书和笔,向门外走去。我真的捡起地上的书和笔,向门外走去。她痛哭着抱住我的脚,不让我走。我再给她机会改正,她仍然不改。我真的走出去扔,她伤心欲绝地号啕着追出来,死劲揪着我,不让我扔。我心软,再回“现场”让她把东西从地上捡起来,她还是不肯。如是两三次,我真的走到楼梯间门口了,她尖叫着光着脚追出来(穿着袜子),涕泪横流地痛哭道:“你饶了我吧!”这话震撼了我!”开始拉锯战,孩子认为妈妈不仅忽视、冷
落她,而且进一步打击他。其实对一个四岁的小孩子,吃火腿肠、扔书等这些事情对孩子已经不重要了,在他的
记忆里已经淡去。从他感觉到妈妈开始忽视、冷落她开始的这一段时间,孩子唯一专注的是妈妈对她的态度、感情,如果不能得到妈妈的感情,认为不能得到
妈妈的爱,对孩子心灵是一种很大的伤害。孩子和你的理解是不一样的。冷战一段时间以后,妈妈把孩子抱到怀里,孩子感到安慰、感到爱。但是妈妈又突然提出来、严厉要求孩子去拣地上的书和笔,非要孩子认错,孩子会认为刚刚得到妈妈的关爱,突然又要丢失,产生妈妈又要抛弃他的感受。非要拣书,非要认错才能得到爱,这不仅对孩子,就是对我们成人,也是很难接受的。我们对孩子的爱,绝对是无条件,不是用来和孩子交换什么的。我们就是惩罚孩子,也是要让孩子感到安全,感到妈妈的爱决不会离去。“她痛哭着抱住我的脚,”“她伤心欲绝地号啕着追出来,死劲揪着我,”“涕泪横流地痛哭道:你饶了我吧!”这统统对什么火腿肠、地上的书没有关系。表明孩子极为
恐惧不能得到妈妈的爱。四、“我这次真的不顾她如何哭闹堵截,把她的书和笔扔进了垃圾桶!她那个绝望和狂怒啊!揪住我的衣服不让我走,哭着尖叫:“你给我捡回来!””孩子感到那不是笔和书,那是妈妈的爱!妈妈伤害了孩子的心灵,也极大地伤害到自己的心灵。妈妈把孩子紧紧的搂在怀里,告诉你的女儿,妈妈做的不对,妈妈应该很好的去关爱孩子,不应该让孩子感受到被剥夺妈妈的爱的痛苦。婉儿妈,你在论坛上已经好几年了,关于“依恋”的问题也讨论了很久,但你的这些问题并没有得到根本的改善。希望你能用“心”去感受。
什么是早期教育?早期教育的内容是什么
早期教育一般是指对0-6岁儿童的教育。在很多人的心目中,早期教育是和天才联系在一起的,以为早期教育的目的就是培养神童。可是,持此目的的家长绝大多数都会失望。尽管超常儿童确实存在,但为数甚少。我国心理学工作者对228000名儿童的智力进行了普查,发现智力很差的儿童约占3%左
早期教育中的“教育差”
伴随着科学文化的发达和人民生活水平的提高,少年儿童的成熟期较他们的前辈提前了。应该说,这是件很好的事,问题是相应的家庭教育和社会教育怎样及时跟上去。如果我们还拿过去的经验来对待今天的孩子,就会形成教育差,即教育落
婴儿早期教育推荐0~3个月婴儿早期教育方案
0-3岁的婴儿早期教育应注重认知能力、动作能力、习惯和生活能力的培养等其他几个方面。现在为你盘点0~3个月婴儿早期教育方案。训练重点1、增加颈肌及上肢肌肉力量,促进抬头、侧翻身动作的发生。
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