孩子是太阳，还是星星

案例：我的世界，我做主？

小虎的幼儿园老师又打电话给小虎妈了。小虎是班里的“小霸王”，经常有家长告状，说他欺负小朋友，令老师和小虎妈都十分头痛。但这次的问题比较严重―小虎打了前来劝架和教育他的老师。

仍然是和以前类似的纠纷：小朋友们玩角色扮演游戏，小虎要扮演齐天大圣孙悟空，让其他小朋友们扮演花果山众猴子。第一轮游戏过后，按规矩应该进行角色轮换了，可小虎却怎么都不肯让出美猴王的角色，与其他孩子起了争执。小虎扬言：他是班上的打架王，谁打赢他才能当美猴王！老师前来劝架时，也许是对小虎单方面的呵斥刺激了他的坏脾气，小虎不但无视老师的规劝，还动手反抗了。

小虎妈一时不知如何是好，自从宝贝儿子出生以后，她就辞掉工作专心在家照顾小虎，惯着哄着都是为了孩子能健康快乐地成长。小虎爸工作忙，平时对小虎的管教全部落在妈妈肩上，心中不免愧疚，只得变着法子满足孩子的各种要求。这样小虎在家里就得到了绝对的权力，常常发号施令，渐渐养成了目中无人，自我膨胀的心理，并将这种心理带到了幼儿园，认为老师和小朋友也应该对自己的要求绝对配合和满足。

小虎的案例可以看出，由于管教方式带来的暗示，使他认为自己有绝对的权威，但事实显然并不如此，当他离开家庭来到幼儿园，角色的转换和关注度的落差，使小虎产生了迷茫。在这个案例中，家庭的影响占了大部分责任。家庭是孩子成长的直接环境，相处模式对他造成的心理暗示有好有坏，家长们不妨先看看，您的家庭环境倾向于哪一种――

溯源：温暖的家，是避风港还是象牙塔？

●文/杨可

避风港型家庭环境

A:

相处模式：家长的权威是积极、模范的，给孩子带来信任度和安全感。

暗示心理：追求家长的肯定，在家长的称赞与纠错中不断进步。

场景示例：

妈妈：小文真棒，写的字比昨天进步了，如果能再仔细些，明天一定会更好！

小文：我一定会加油的！

B:

相处模式：家长与孩子间关系融洽、友好，使孩子充满快乐和温暖。

暗示心理：可以将想法和经历与家长坦白交流，征求意见或寻求安慰。

场景示例：

小文：妈妈，我不想去幼儿园，小东笑我有蛀牙。

妈妈：告诉小东，你会从此按时刷牙，蛀牙便很快消失不见了。

C:

相处模式：家庭关系以爱维系，在此前提下平衡家庭成员间的需求。

暗示心理：自己和家长都是家庭的一分子，享有权利与义务。

场景示例：

妈妈：小文，帮妈妈洗苹果好吗？

小文：好啊，我们一人一个吧，我要� ��个红色的，妈妈你要挑哪个？

D:

相处模式：家庭环境对孩子有适当限制，约束孩子自我角色的放大。

暗示心理：明白自己的本分和定位，具有一定的自律，与人相处时互相退让。

场景示例：

小文：呜呜―，表妹弄坏了我的玩具车。

妈妈：表妹还小，你应该对她宽容，如果不是因为你不愿分享而争抢，玩具车也不会坏掉，是吗？[1][2][3][4][下一页]