在心里放一个秘密的角落

每个人都有自己的小秘密，每个人都需要拥有属于自己的心理空间，孩子也是如此。心理空间是指在心理上属于自我的领域空间。在这个领域中，有很多个不愿告诉别人或需要向外人保密的事，也就是俗称的“隐私”。虽然孩子无法完全自主生活，但随着生理和心理的发展，他们会慢慢感受到心理空间的需。，2岁开始孩子就会说“我的”、“我来做”，也逐步希望自主安排属于自己的空间。

家长会问：孩子也有秘密，也需要一个属于自己的心理空间吗？孩子的隐私和我们平常所说的隐私是不是一样呢？

Case：

俊俊的奶奶送俊俊上幼儿园。刚走到教室门口，还没等俊俊坐下来，就听到奶奶高嗓门地和带班老师谈开了。“俊俊昨晚又尿了。这孩子都那么大了，怎么还像毛毛头，夜里画地图。真不知怎么才好。小璐老师啊，午睡前别让俊俊喝水，一定要让他小了便再上床呀！”

小朋友听到了俊俊奶奶的话，开始取笑笑俊俊羞羞。最后，俊俊一脸委屈地走到教室角落，哭了起来……

Case:

双休日，爸爸妈妈带着刚上幼儿园的晓丽去亲戚家玩。叔叔阿姨很久没有见到晓丽了，提起小时候因为顽皮在屁股上留下疤痕的事，于是要求看看现在的样子。晓丽噘着小嘴不太愿意，但还是拗不过大人……叔叔阿姨们见晓丽生气的样子，哈哈地笑着说：“噢哟，晓丽都不好意思了……”

奶奶和叔叔阿姨们的行为让俊俊和晓丽感觉很难堪。奶奶大声说俊俊半夜里尿床的事，叔叔阿姨要看晓丽屁股上留下的疤痕，这样的事在小小的孩子眼里，都是很难为情的，他们知道这是属于自我领域里的事。他们往往不希望别人知道，如果成人把这些事告诉别人，幼儿会感觉自己的心理空间被侵犯了。

孩子的秘密角落，你知道吗？

成人往往会忽略孩子的心理空间，没有意识到他们的行为会让幼儿感到难过、尴尬、伤心……具体分析的话，一般有三点原因：

其一，成人认为孩子还小，生活都难以自理，怎么会有自己的心理空间；孩子年纪小，有很多事要学习，他们应该担负起教会孩子正确处理各类问题，包括心理问题的责任。

其二，成人可能知道孩子也有自己的秘密，但不知道究竟哪些是他们的不想说的，他们不理解幼儿心理需求，比如对独处、自立、成就等的追求。

其三，成人在无意间侵犯了孩子的隐私，孩子常常会因此而不开心，但孩子不会说出来，他能做的只是无助的沉默，因此成人无法知道自己已经对孩子造成了伤害。

相关链接：//www.心理空间三大要素

www.公众自我(PublicSelf)与私人自我(PrivateSelf)

婴幼儿到1—2岁时就自我再认，到2—3岁时开始能区分他人眼中的公众自我，内部反思不为他人所知的私人自我，并知道人的内心世界并非都是可以告诉别人的。因此，从2岁左右开始，孩子开始出现心理空间的需要，有了自己的小秘密。如果幼儿自我的心理空间受到侵犯，那么孩子就会并表现出尴尬、害羞、内疚等复杂情绪。

www.自尊(Self-esteem)

自尊是个体对自我作为人的价值的评价，这种评价是孩子自我发展最重要的部分；积极的评价称为高自尊，消极的评价称为低自尊。高自尊的孩子能意识到自己的优点，也能知道自己的缺点，并且常常希望能克服它，同时对自己的性格和能力感觉满意。相反，低自尊的孩子对自己不是那么喜欢，常常宁可总是看到自己的缺点而忽视自己表现出的优点，进而形成自卑心理。自尊对孩子的心理健康有着着重要的影响。尊重和保护幼儿的隐私，给幼儿一个心理空间，从本质上说就是尊重和保护他们的自尊。

www.成就动机(AchievementMotivation)

所谓成就动机，是指克服困难和取得优异成就的意愿。在婴幼儿时期，成就动机表现为初级形式，即支配动机。2岁时，幼儿开始能够预期他人将对自己的表现做出评价，知道成功伴随赞许，失败导致批评。而在3岁时，幼儿已能更独立地对自身成败进行评价，而且无需别人告知。，他们在成功时能体验到骄傲，在失败后会感到羞耻。孩子希望得到赞许，当遭遇失败时，孩子不愿体验尴尬、害羞、内疚的情绪，于是希望隐藏让自己感到羞耻的事或行为，尽量不让他人(包括成人和同伴)知道，所以这时孩子就需要一个心理空间了。

好好对待孩子的“秘密”角落

首先，要明确孩子的心理空间或者孩子隐私的内容

一般来说，幼儿心理空间涉及的隐私内容可以一分为二。一类是现在正发生在幼儿身上的不足，如尿床、说话口吃、要妈妈抱着才肯睡觉等。这类事在孩子看来，都是不应该再有的行为，如果被其他人知道了，特别是同龄的小伙伴，都会被嘲笑的，所以会很丢脸。因此，孩子不希望这类事被提起，

另一类是过去发生在幼儿身上的“丑事”。在孩子更小的时候，常会有一些在成人看来是童年趣事的事，比如某次表演节目时摔了一跤成为大家的笑柄、曾经得过什么病等，这些事过了很久再在孩子面前提起的话，也会让孩子有被侵犯心理空间的感觉，产生害羞、尴尬、内疚等情绪。

其次，要做到三要三不要

要留出一定的时间和空间给孩子独处；

要在每天晚上抽出一定的时间和孩子聊聊天，说说在幼儿园里发生的事；

要给孩子提供自己决定的机会。

不要在孩子面前以开玩笑、恶作剧的方式说他/她的不足或缺陷；

不要求、不强迫孩子讲或做不愿意的事情；

不要试图控制孩子的一言一行。

撰文/汪光珩(上海师范大学教育科学学院学前教育)