父母－青少年亲子沟通的研究

文章来源:心理科学进展200301作 者：房超　方晓义

【作者简介】房超　方晓义　北京师范大学发展心理研究所，北京　100875【内容提要】父母－青少年亲子沟通已成为家庭与青少年心理发展研究中的一个重要课题，从上个世纪70年代起，西方研究者就开始对亲子互动的内在运行机制DD亲子沟通展开了研究。该文研究从亲子沟通的特点（如沟通内容、频率、主动性、沟通问题等），影响亲子沟通的因素（沟通对象、青少年年龄、家庭环境等），亲子沟通与青少年的社会适应（自尊、学业、心理健康）、问题行为（犯罪等问题行为）的关系、亲子沟通的研究方法方面进行综述，为我国开展该领域的研究提供一些借鉴。【摘要题】学术广角【英文摘要】Parent-adolescentcommunicationresearchhasbecomeoneofthekeyresearchareasbetweenfamilyandadolescentpsychologicaldevelopment.Since1970's,westerndevelopmentalscientistsbegantoexploretheinnermechanismofparent-adolescentinteraction.Theyusedquestionnairesandinterviewedcontents,frequency,satisfactionandproblemsofparent-adolescentcommunication,andalsofactorswhichinfluencedparent-adolescentcommunication,therelationshipbetweenparent-adolescentcommunicationandadolescentpsychologicaldevelopment.【关键词】青少年/亲子沟通/社会适应/问题行为 adolescents/parent-adolescentcommunication/socialadaption【正 文】 　 家庭在儿童、青少年心理发展中的重要地位和作用已被众多的研究所证实，进入青春期以后，家庭对青少年心理发展的影响作用并没有减弱，而是与青少年特定年龄阶段的发展任务联系在一起。而这个时期的主要发展任务就是探索自我同一性[1]，青少年与父母的关系由童年时期的遵从和依赖转变为分离和依恋，也就是说，在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。但已有研究表明[2]，很多青少年感到与父母的沟通存在困难和问题，青少年与父母在一些问题上缺乏沟通，对于一些问题的看法存在明显分歧。父母与青少年之间的良好沟通有助于青少年与父母之间新的适应青少年心理发展需要的亲子互动模式的形成和建立，这对青少年的心理发展有着重大的意义。研究[1]发现，在亲子沟通中得到父母支持的青少年能够更好地探索自我同一性，而与父母沟通不良的青少年更容易出现各种情绪和行为问题。这也是近几年来，亲子沟通成为家庭与青少年心理发展研究的新焦点的重要原因。然而，到目前为止，我国对父母－青少年亲子沟通的研究几乎没有。本文从亲子沟通的现状、亲子沟通的影响因素、亲子沟通对青少年心理行为的影响、亲子沟通的研究方法等4个方面对父母－青少年亲子沟通的研究进行综述，为我国开展该领域的研究提供一些借鉴。 　　1　父母－青少年亲子沟通的特点 　现有对父母－青少年亲子沟通特点的研究主要有以下几个方面：沟通的� ��容、沟通的频率、沟通的主动性、沟通的满意度和沟通中存在的问题。 　在亲子沟通的内容（沟通话题）方面，研究结论并不一致。一些研究[3]发现，大多数青少年与父母讨论很多方面的话题，包括家庭、学校、未来的打算以及与朋友的相处等；而另外一些研究[4,5]发现，青少年在很多话题上与父母的沟通很少，只偶尔与母亲讨论一下学校里的情况，闲暇时间是如何度过的，喜欢的朋友等，而很少与父母谈论“性”、“饮酒”和“吸毒”方面的话题。在沟通话题方面研究结论的不一致，可能有2个方面的原因：一是文化背景的差异。美国或其他一些西方国家，父母、青少年的观念都更为开放，亲子之间谈论的话题很少有什么禁忌，话题可能更为广泛，而东方文化或一些相对比较保守的文化背景下，亲子之间几乎从不谈论性等方面的话题。二是研究者对沟通话题的内容范围的界定标准不同，例如有的研究者[3]只考察了与青少年的日常生活密切相关的一般性话题如：做功课、花钱、外表、课外活动等；另外一些研究者[4,5]则更多考察了青少年与父母在一些敏感话题上的沟通状况，如异性交往、性、饮酒、吸毒等。对青少年而言，这些沟通话题的重要程度、敏感程度和受社会赞许的程度是不一样的，因此，造成前面的研究发现青少年与父母的沟通较多，而后一些研究发现青少年与父母的沟通较少。所以在探讨亲子沟通的话题时，充分考虑到青少年特定的年龄特征和本阶段的发展任务，全面考察青少年与父母之间在各个方面的沟通状况是非常重要的。 　研究[2,4]发现，进入青春期以后，青少年与父母沟通的频率较低。青少年认为在很多话题上与父母的沟通很少，甚至几乎没有沟通。 　对亲子沟通满意度的研究发现了代际差异。Barnes和Olson[2]在1985年对426个正常家庭中亲子沟通状况的研究发现，青少年对亲子沟通的满意度与父母对亲子沟通的满意度存在差异。青少年对亲子沟通的满意度较低，青少年认为与父亲、母亲的沟通都缺乏开放性和存在更多沟通问题。但与青少年相比，父亲和母亲都认为与青少年有较为开放的沟通，沟通存在的问题也更少[2]。造成青少年与父母对亲子沟通满意度差异的原因还有待于进一步探讨。 　亲子沟通的主动性也受到了研究者[6]的关注。亲子沟通的主动性是指，在亲子沟通中谁是发起者。研究[6]表明，家庭中的女性成员比男性成员在沟通中更积极主动，母亲比父亲更主动。母亲更多是交谈的发起者，母亲比父亲更能接受孩子的观点。 　有关亲子沟通问题的研究。Vangelisti[7]在1992年的研究中运用开放式问卷，要求青少年描述与父母沟通时出现困难的情境，并写下当时与父亲／母亲之间的对话，然后对青少年的回答进行编码，结果发现，青少年与父母的沟通问题主要表现在沟通方式方面：如分歧、误解、行为约束、盘问、批评和缺乏沟通等等。涉及到的沟通问题的话题主要有：课外活动、异性交往、职业与教育、花钱、行为问题等。在所有的沟通问题当中，父母对青少年过多的行为约束（占所有沟通问题的20%）是出现亲子沟通问题的重要原因，在沟通话题方面，出现问题最多的是课外活动（约占48%）和异性交往（约占14%）。有关亲子沟通问题的专门研究比较少见，但已有研究已在不同程度上提出了亲子沟通在 一些方面存在的问题，然而还缺乏对亲子沟通问题的全面系统的研究。 　2　亲子沟通的影响因素 　现有研究主要探讨了沟通对象、青少年的性别和年龄、家庭环境等因素对亲子沟通的影响。 　2.1　沟通对象 　亲子沟通的频率、内容、满意度、主动性因沟通对象不同而表现出不同的特点，沟通对象分为2种：与父亲沟通和与母亲沟通。 　首先，亲子沟通的频率受到沟通对象的影响。一些研究者[2,8]发现青少年与母亲之间的沟通多于与父亲之间的沟通。Shek等[9]在2000年采用个别访谈的方法，考察了亲子沟通的频率，访谈问题是“你与父亲／母亲交谈的频率如何？”结果发现，青少年报告与母亲的沟通频率比与父亲的沟通频率要高。 　其次，亲子沟通的内容也受到沟通对象的影响。Noller等人[10]研究发现，青少年与母亲的沟通话题多于与父亲的沟通话题；在有关父母－青少年亲子沟通内容的14个题目中，有9个题目是青少年与母亲讨论得更多，只有在政治问题上，青少年与父亲的讨论多于与母亲的讨论。并且，男女青少年受沟通对象的影响并不相同，如在对社会规范的态度、一般性问题、对未来的打算等方面，女孩对父亲谈的比对母亲谈的更多。 　再次，亲子沟通的满意度也受到沟通对象的影响。青少年认为与母亲的沟通比与父亲的沟通更令人满意[4]，母亲也比父亲更倾向于认为与青少年有较好的沟通，并且在每一个家庭内部母亲也报告更多更为积极的沟通。但也有研究[8]发现，青少年对与父亲沟通和对与母亲沟通的满意度之间并不存在明显差异。考察亲子沟通满意度的另外一个途径就是探讨青少年在与父母沟通时的伴随情感。研究[9]发现，青少年认为与母亲的沟通伴随的积极情感明显多于与父亲的沟通。进一步探讨与父母沟通时伴随情感存在性别差异的原因，将为我们做亲子沟通的心理辅导提供理论依据。 　最后，沟通的主动性也受到沟通对象的影响[2,8,9]，家庭中女性成员的沟通积极性高于男性成员，母亲比父亲更主动。母亲更多是交谈的发起者，母亲比父亲更能接受孩子的观点。青少年认为母亲对孩子的日常问题更感兴趣，更开放，更能理解和接受孩子，也更能与子女达成一致意见。相反，父亲更喜欢下断语，不愿意倾听，更倾向于把自己的意愿强加在孩子身上，而不试图去理解孩子，也不愿意与子女谈论情感和个人问题。 　有关沟通对象对父母－青少年亲子沟通的影响，现有研究已基本得到较为一致的结论：即母亲在沟通的主动性和沟通的频率方面要高于父亲；在沟通的内容方面，青少年与母亲沟通的话题较多，与父亲沟通的话题和与母亲沟通的话题存在差异。在沟通的满意度方面，青少年认为与母亲沟通更令人满意，与母亲沟通更多伴随积极的情感，这可能与父母在家庭中不同的角色地位有关。有研究[8]表明，父亲在儿童、青少年的性别角色社会化中的作用是不容忽视的，而青少年与父亲沟通的开放性与青少年的犯罪行为有显著的负相关，而与父亲的不良沟通有显著的正相关[11]。所以，进一步考察父亲在亲子沟通中的地位和作用是非常必要的。今后需进一步考察沟通对象影响亲子沟通的原因，以及这种差异对青少年的社会性发展和问题行为会有怎样的影响。 　2.2　青少年的性别对亲子沟通的影响 　亲子沟通是否会受到青少年性别的影响，还存在一些争议。研究[8]发现，女孩与父母的沟通比男孩多，女孩报告� �母亲更多讨论有关性的态度，与性有关的人际关系，还会与母亲谈到兴趣、家庭中的性别角色，与别人的关系和一些其他方面的问题，而男孩与母亲的讨论较少。并且，Youniss和Smollar[3]在1985年的研究发现，女孩更可能认为自己与母亲有更亲密的关系。然而，Noller和Callan[4]的研究发现，女青少年与男青少年相比，对与父母沟通的满意度更低。也有研究[12]发现亲子沟通与青少年的性别无关，男女青少年对与父母沟通的满意度方面的评价不存在显著差异。男女青少年在沟通话题、沟通方式、选择谁作为某一话题的沟通对象，以及这些方面是否随情境而改变等都是需要进一步探讨的问题。 　2.3　青少年的年龄对亲子沟通的影响 　在不同的年龄阶段，青少年与父母沟通的话题、沟通的频率、沟通中存在的问题等方面都会存在一定的差异。 　Jackson等[13]在1998年的研究发现，青春早期的青少年沟通的开放性显著高于青春中期的青少年，但在沟通存在的问题上没有显著差异。而Collins[14]在1990年的研究发现，青春中期的青少年与父母的沟通问题与青春早期的青少年相比更为尖锐和突出，这是因为青春中期的青少年眼界更加开阔，已经开始使用新的自我表达的方式，对于许多事情要求自己做决定，对父母的约束有较多不满和对立，从而使青少年与父母的关系紧张，沟通上的困难增多，亲子之间在沟通中产生困难和问题，进而发生冲突的频率也在增加。国内研究者方晓义等[15]的研究得到了类似的结果，该研究发现，初中生与父母的多数冲突随年级而增加。Vangelisti等[7]在1992年的研究中发现，青春中期青少年与父母的沟通问题更多涉及到沟通中父母对青少年的行为约束，以及在课外活动和异性交往等方面的话题上沟通问题较多；而青春晚期青少年与父母的沟通问题主要表现在家庭关系和职业选择方面。并且，青春晚期的青少年与青春中期的青少年相比，前者与父母之间产生沟通问题的频率更低，这可能是因为青春晚期的青少年已经学会了和父母在沟通中的关系协调。 　2.4　家庭环境对亲子沟通的影响 　有关家庭环境对父母－青少年亲子沟通影响的研究，多把家庭环境分为温暖、支持和敌意、强制2个维度，Martha和Rand[16]从1995年起，利用4年时间对335个从青春早期进入青春中期的青少年家庭中的亲子沟通状况，运用结构方程模型分析了家庭环境与亲子沟通之间的关系，结果发现，在温暖、支持的家庭环境中，父母与青少年能够更为直接、开发、充满耐心地讨论相互之间的分歧，较少出现沟通的困难和问题；而在充满敌意、强制的家庭环境中，亲子之间在沟通时，经常相互抱怨，沟通时缺乏耐心，对相互之间的分歧常采取回避的态度，沟通中的问题也更多。并且发现，不同的家庭环境对于亲子沟通有持续的影响作用：在充满敌意、强制的家庭环境中，亲子沟通的困难更加严重，而在温暖、支持的家庭环境中，亲子沟通、亲子关系会不断改善、提高。 　雷雳等[17]考察了家庭环境系统对初中生亲子沟通的影响，结果发现，父母受教育水平对亲子沟通的直接影响很小，它主要通过家庭结构而对亲子沟通产生影响。而家庭结构影响父子沟通，很少影响母子沟通。家庭功能 中的情感反应维度对父子沟通、母子沟通都有影响，但总的家庭功能只对母子沟通产生影响。 　西方研究者也考察了家庭结构、文化背景对亲子沟通也会有影响[18]。核心家庭比单亲家庭有较多的沟通，而冲突较少；与完整家庭儿童相比，离异家庭的儿童与其父母的沟通要比与同伴的沟通更为困难。在拉丁美洲裔家庭，母亲对儿童的支配性谈话多于欧洲裔母亲，这可能与拉丁美洲裔家庭儿童服从父母的价值观有关。总之，影响亲子沟通的因素很多，有关这方面的研究还有待于进一步的探讨。 　3　国内有关青少年亲子沟通的研究 　国内有关青少年亲子沟通的研究很少，在所检索的文献中，涉及到“家庭沟通（包括夫妻之间和亲子之间的沟通）”的多将其作为多个家庭因素中的一个加以考察，而很少对“亲子沟通”进行专门的研究。 　雷雳等[17]在2002年的一项研究中，采用LISREL结构模型综合考察了家庭环境系统对初中生亲子沟通的影响，初中生的亲子沟通与其社会适应之间的关系。研究发现，父母受教育水平对亲子沟通的直接影响很小，它主要通过家庭结构对亲子沟通产生影响。家庭结构影响父子沟通，很少影响母子沟通。家庭功能中的情感反应维度对父子沟通、母子沟通都有影响，但总的家庭功能只影响母子之间的沟通，而不影响父子之间的沟通。亲子沟通质量直接影响学生的同伴关系、心理健康和学业成就。 　王争艳等[18]综述国外有关家庭亲子沟通与儿童发展关系方面的研究，包括亲子沟通与儿童的社会性发展、性行为以及其他行为问题如饮酒、药物滥用、反社会行为等的影响以及亲子沟通与儿童自尊、自主性、自我效能感之间的关系，并阐述了家庭结构、家庭满意度对亲子沟通的影响和亲子沟通的跨文化差异。 　方晓义等[19]2001年对“家庭诸因素与初中生吸烟行为的关系”的研究发现，在全面综合考察的22个家庭因素中，家庭沟通与初中生的吸烟行为呈负相关，即家庭沟通的得分越高，初中生的吸烟率越低。并且，在采用逻辑回归向前进入法进一步考察单个家庭因素的作用之后，家庭沟通是进入方程的3个变量之一，这表明家庭沟通是影响初中生吸烟行为的重要因素，亲子沟通越少，初中生吸烟的可能性越大。 　辛自强等[20]1999年对“小学学习不良儿童”的研究发现，学习不良儿童的家庭在亲子沟通维度上的得分显著低于一般儿童的家庭在亲子沟通维度上的得分。一般儿童家庭亲子之间能清晰地表达自己的观点，切入话题有较好的技巧性，平等交流的机会也比较多。而学习不良儿童的家庭，亲子之间缺乏沟通和了解，父母甚至不知道孩子的爱好和交友情况。 　总之，国内有关亲子沟通的研究才刚刚起步，对于父母－青少年亲子沟通的很多方面还有待于进一步的深入探讨。 　4　亲子沟通对青少年心理发展的影响 　对亲子沟通与青少年的心理发展之间关系的研究[13]得到了较为一致的结论，即父母与青少年之间的沟通是与青少年的社会适应相联系的。Olson等[2]在70年代提出了家庭功能的曲线理论模型，该模型包括2个基本维度：亲密性和适应性，而沟通是起到重要作用的一个促进维度。家庭成员通过沟通来表达亲密， 也通过沟通来处理与适应有关的问题（如问题解决与家庭争论等）。家庭中的亲子沟通可界定为从开放性的沟通到有问题的沟通的一个连续体，两端分别是最为开放性的沟通和问题最严重的沟通。 　多数研究者采用Barnes和Olson[2]1982年编制的“亲子沟通量表”，该量表包括2个分量表，分别用来测亲子沟通的开放性程度和存在沟通问题的程度，每个分量表都包括10道题目。开放性沟通也就是良好沟通是指亲子之间的沟通是开放式的，相互之间能够自由地交流信息，表达情感，对亲子沟通比较满意，题目如“我父亲／母亲总是一个好的倾听者”；而有问题的沟通是指亲子之间在沟通时很受拘束，表达自己的看法时很谨慎，会避免谈论某些话题等，题目如“我父亲／母亲总是跟我谈一些不该谈的事情。”在良好的亲子沟通中，父母与子女交流的一些信息受到重视，这些信息会使儿童形成正确的世界观和掌握良好的与人交往的技能。亲子之间良好的沟通能帮助青少年认清自己在家庭中所处的地位，并能够敏感地体察家庭中其他成员的思想和情感[14]。Grotevant和Cooper[6]研究了沟通在青少年脱离家庭，获得独立的过程中的作用。他们认为亲子沟通会影响青少年同一性的形成和观点采择能力的发展，能够从父母那里得到支持的青少年能更好地发展自我同一性。 　一些研究者对亲子沟通与青少年的适应问题进行的研究也得到了相似的结论。研究者同样把亲子沟通区分为良好沟通和有问题的沟通，结果发现，良好沟通与青少年的学业成就[11]，自尊[16,19,20]和心理健康[21,22]呈正相关，而与青少年的孤独、抑郁[16]呈负相关。 　亲子沟通与青少年的问题行为相联系。Hartos和Power[25]在1997年对14～15岁的青少年与他们的母亲之间的沟通进行了研究，结果发现，亲子沟通与青少年的问题行为有显著的负相关（r=-0.31～-0.51）之间。Richard和Glenn[26]的研究表明，青少年与父亲沟通的开放性和青少年的犯罪行为有显著的负相关，而青少年与父亲的沟通的问题，与母亲的沟通的问题和青少年的犯罪行为有显著的正相关。 　王争艳等[18]综述了亲子沟通与肥胖、性行为、HIV感染方面的研究。肥胖儿童与非肥胖儿童相比，前者更容易与父母进行有效的沟通；父母－青少年在性问题方面的沟通是促使青少年采取负责任的性行为的有效方式；父母－青少年关于性行为和HIV感染的沟通能帮助青少年更自觉地与性伴谈论HIV的情况，从而有可能降低感染HIV的几率。 　以上的研究结果表明，良好的亲子沟通是与青少年良好的社会适应相联系的，而不良的亲子沟通是与青少年不良的社会适应甚至是严重的问题行为联系在一起的。 　4　亲子沟通的研究方法 　已有研究多采用结构问卷从整体上考察父母－青少年的亲子沟通及其与某一心理或行为发展之间的关系，如“良好沟通”、“有问题的沟通”与青少年的自尊、学业、问题行为之间的关系。对青少年亲子沟通的研究多由青少年自我报告，后有研究者[2]提出应全面考察多个家庭成员对亲子沟通的看法，采用青少年、父亲、母亲分别报告的方法，能够进一步客观地考察青少年与父母之间的沟通状况，深入探讨亲子之间的互动模式。在最近几年，研究者开始采用把结构问卷与访谈相结合的方法[7][9]， 既能够在短时间里收集到大量的数据，又能够充分反映出亲子沟通中存在的问题以及青少年对这些问题的看法。 　早在1973年，Alexander等[27]就运用实验室观察的方法考察了青少年与父母之间的沟通，结果发现，亲子之间消极的沟通与青少年的犯罪行为有中等或中等以上的相关，而在没有犯罪行为的青少年当中，积极的亲子沟通比较多。但由于研究条件的限制，采用实验观察方法的仍不是很多。 　当然，在亲子沟通的研究方法方面，还需要进一步的理论探讨和实践的检验，正像Mahwah[27]等在《父母，儿童和沟通：理论和研究的前沿》一书中所谈到的，对家庭中父母与儿童之间的沟通的研究本身就像一个初生的婴儿，在这个领域的研究中仍需要鼓励大胆的去构想研究方法和研究策略。 　5　小结 　现有研究对父母－青少年亲子沟通的特点、影响亲子沟通的因素以及亲子沟通与青少年心理、行为发展之间的关系进行了探讨，得到了比较丰富的研究结果。 　现有研究在亲子沟通的内容、沟通满意度、沟通对象和青少年性别对亲子沟通的影响等方面的研究并没有得到较为一致的结论，其主要原因有以下几点：第一，在进行亲子沟通某一方面的研究时，对于研究的范围、概念的界定等方面缺乏统一的标准，如在沟通的满意度的研究中，一些研究[4]采用了直接测量的方法，直接询问被试对于与父亲／母亲的沟通是否满意？而另外一些研究[2]采用了间接测量的方法，如根据青少年与父母沟通的多少，或与父母沟通时的伴随情感[9]来间接判断青少年对亲子沟通的满意程度。第二，被试选取方面的原因。已有研究在被试年龄、所在地区、家庭的社会经济地位、父母职业等方面都存在一定的差异，这也是导致研究结论存在差异的一个原因。第三，测量方法上的差异。现有研究分别采用了问题调查[2]、访谈[9]、录像[28]等不同的测查方法来对亲子沟通的各个方面加以评定，而这些测查方法的不同特点决定了可能会对研究的结果产生一定的影响。 　研究结论的不一致将促使我们更进一步深入探讨父母－青少年亲子沟通及其与之有关的各个方面的问题。今后应着重加强以下几个方面的研究： 　第一，有关父母－青少年亲子沟通特点的研究。现有研究考察了亲子沟通话题的多少，沟通频率的高低，谁是主动发起者，以及对亲子沟通的满意程度，这在一定程度上能够反映出亲子沟通的特点，但仅有“多少”，“高低”等比较模糊的量化评定是不够的，还应进一步考察亲子之间在一段时间如一周内的沟通时间（如几小时），沟通的次数，每天或每周是否有固定的沟通时间等，还有除了交谈以外，是否还有其他的沟通形式，如非言语沟通（如表情、眼神、手势等），与父母一起做的其他事情，如外出游玩等等。通过对这些方面沟通现状的考察，一方面可以全面深入地考察父母－青少年亲子沟通的整体情况，另一方面还可以划分出具有不同沟通特点亲子沟通的类型，这将为进一步的理论研究和咨询、辅导实践打下良好的基础。 　第二，有关亲子沟通的相关因素的研究。家庭是一个系统，包括夫妻亚系统、子女亚系统和亲子亚系统，亲子之间的互动是与整个家庭系统其他的亚系统和它自身的亚系统的特征、功能联系在一起的，所以，把亲子沟通放到整个家庭系统的大背景中加以考察，进一步探讨家庭功能、结构、家庭气氛、夫妻关系，父母� ��征，子女特征等因素对亲子沟通的影响是非常必要的。同时，亲子沟通也可能会反过来对上述的各因素产生作用，所以深入探讨它们之间的内在的联系和相互之间的影响程度，弄清楚相互之间的作用机制是今后研究的一个非常具有挑战性的课题。 　第三，有关亲子沟通问题的研究。进入青春期以后，青少年要求独立的愿望和倾向日益明显，而父母还没有能够及时从“儿童时期的父母角色”DD比较单纯的保护和控制中转变过来，青少年也还没有学会如何向父母表达自己的想法和愿望，这就出现了青少年的亲子沟通困难或问题。青少年认为父母不理解自己，很多话题不想与父母谈，而父母一方面困惑于青少年的逆反心理，另一方面也急于寻求新的角色地位以及与子女很好沟通的规则。但是，目前对父母－青少年亲子沟通问题的研究并不多，Vangelisti[7]的研究给了我们很好的启示，但还缺乏对亲子沟通问题的系统研究，如对亲子沟通问题的界定、对沟通问题的测查方式，沟通问题的分类，沟通问题的影响因素，不同类型的沟通问题对青少年发展的不同影响等都缺乏深入的研究。 　对沟通问题的研究应在已有研究的基础上，提出更多的、新的角度。如“分歧、误解、盘问”等是一类沟通方式问题，但“缺乏耐心、拘束的、主观的、心不在焉的”等又是针对沟通过程本身的另一个角度上的沟通问题；在亲子沟通的发起人方面，是否特定的沟通问题是与特定的发起人相联系的；在沟通问题的解决方面，父母和青少年在遇到沟通问题时分别有怎样的反应，这些反应是否与青少年的某一方面的心理发展状况相联系？对于亲子沟通问题的研究还有其他的角度和分类，找出父母－青少年亲子沟通中存在较多的比较典型的问题，进一步划分出不同沟通问题类型的家庭，并考察这些沟通问题对青少年心理和行为发展的影响是我们今后要着重探讨的问题。 　第四，有关亲子沟通的研究方法。研究方法在一定程度上决定着该课题研究的水平和研究的新进展，迄今为止，有关亲子沟通的研究大部分为自我报告的问卷调查，也有少部分的访谈以及观察和录音、录像等方法。对于研究方法的选择在很大程度上是由研究的目的决定的。问卷和访谈能够反映出亲子之间对某些特定话题的讨论程度，并且能够发现亲子之间沟通的一般的特点。而如果研究者想了解的是亲子之间的沟通过程，如考察亲子之间如何做决定，以及问题解决的情况，那么就需要对整个的沟通过程进行现场观察或录音、录像。Rathunde[28]在1997年的研究中，在对沟通的话题进行了标准化并对沟通情境进行控制的情况下，对父母与青少年之间的沟通都录下来，然后进行编码（包括沟通双方的主观编码和观察者的客观编码），通过研究方法上的改进来提高研究的水平。【参考文献】 [1]　GrotevantHD,CooperCR.Individuationinfamilyrelationships:Aperspectiveonindividualdifferencesinthedevelopmentofidentityandrole-takingskillinadolescence.HumanDevelopment,1986,29:82～100 [2]　BarnesHL,OlsonDH.Parent-AdolescentCommunicationandtheCircumplexModel.ChildDevelopment,1985,56:438～447 [3]　YounissJ,SmollarJ.AdolescentsRelationswithMothers,Fathers,andFriends.Chicago:UniversityofChicagoPress,1985 [4]　NollerP,CallanVJ.Adolescents'perceptionsofthenatureoftheircommunicationwithparents.JournalofYouthandAdolescence,1990,19:349～363 [5]　TesserA,ForehandR,LongN.Conflict 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