专家讲述：下课后的“教”与“不教”

　　在幼儿园老师教的内容,孩子有些会有些不会,上课举手不积极,家长希望要是在家中给孩子巩固一下,会好些,但又怕给孩子养成不好的习惯。有人说教得好,有人说教了以后上小学时会有不动脑的习惯等等，究竟家长在家里是教还是不教好呢?

　　下课后的“教”与“不教”

　　幼儿园到底应当是一个什么样的地方，她应该给孩子们什么?是不是应当用“教”这个字眼，教与不教是否是为了与小学衔接?幼儿园又应当怎样与家长沟通，实现其最基本的功能“服务于家长”?

　　在幼儿园老师教的内容,孩子有些会有些不会,上课举手不积极,家长希望要是在家中给孩子巩固一下,会好些,但又怕给孩子养成不好的习惯。有人说教得好,有人说教了以后上小学时会有不动脑的习惯等等，究竟家长在家里是教还是不教好呢?

　　我们可以很明显地感受到家长对幼儿及幼儿教育的预设，即幼儿园老师教的内容，“会”是好的，“不会”是“不好的”;上课举手积极是“好的”，举手不积极是“不好的”;在家里“补课”是为了让幼儿能有好的表现，是为了与小学衔接等等(请允许我在这里使用好与不好这样截然对立的词眼，或许极端化了您的初衷，但只是为了更有效地说明问题)。之所以举这个例子，是因为越来越感觉到这不是少部分家长的心态，这是很大部分甚至是绝大部分家长的心态，所谓“不让孩子输在起跑线上”。

　　随着社会的进步和发展，幼儿教育早已走出单纯的服务于家长、解放妇女劳动力的需求，从注重保育向保教结合发展，高质量的早期教育是当今社会越来越多人们的共识，一切从娃娃抓起，不仅有着深厚的科学根据，有着坚实的政策保障，更已经在根据和保障的基础上深入人心。这是一种良好的、也是必然的发展趋势。>>进入太平洋亲子网特聘专家李琳博客

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　　然而，在这种趋势下，人们在关注早期教育打好基础的同时，过于注重这一阶段对今后发展，尤其是学龄阶段所作的准备作用，而往往忽视了幼儿期自身的功能，这个阶段对幼儿一生发展的特殊意义。

　　下课后的“教”与“不教”

　　正是由于这个原因，人们更加关注知识的传授，认为孩子们在“早期智力发展的黄金阶段”，多接受一些知识，能为今后的发展打下基础，尤其是在这个知识经济的社会，谁是现今知识的掌握者和创造者，谁就是时代的弄潮儿。这种想法固然没有错，但过于强调往往就会出现一定的偏差。

　　为了让孩子在各个方面有良好的表现，家长们关注孩子的每一个细节并对其进行充分的诠释。“今天在幼儿园里老师教了你什么?”“老师教的你都会了么?”“老师提问题的时候你举手了么，你是怎么说的呢?”诸如此类的问题就成了亲子交流必然的组成部分。

　　亲爱的家长们，你们是不是会偶尔停下来想想，这样问的意义 在哪里呢?

　　"有些内容老师教的我会了，但是却并不是能用语言表达的，比如我今天学会了剪纸，折一只小花猫，我怎样才能把折的过程说出来呢，再比如我今天学会了要礼貌待人，互帮互助，不遇到事情我怎样才能把学到的品质表现出来呢;有些内容老师教了，可不一定非要我今天就学会，比如给植物的成长做日记，日记的记录过程可是一个阶段哦，今天一天我可能只学会了画一只温度计呢;有些内容老师教了，我就一定要会么，老师教的对我来说可能太难了，我一下理解不了，可能太抽象了，跟我的生活相差的太远，老师教的我就必须要会么?

　　老师今天提问了，我一直在举手，可是老师并没有叫我，几次之后，我也不想举手了;或者当我知道老师总是喜欢叫那几个小朋友，我知道就算我举手了他也不会叫到我，我干吗还要举手呢，虽然我心里可清楚答案呢;有一次我举了手，可回答错了，老师似乎对我很失望，这样的问题怎么能答错呢，于是下次我不再敢随随便便举手了，虽然有时候我确实很确定答案;有的时候我不举手，老师也会一下子叫到我，好像是为了惩罚那些不举手的孩子，可是这样的感觉差极了……"

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　　亲爱的家长们朋友们，你们会不会想到孩子们会有这样的情况，幼儿园的教育可能存在这样的问题?如果您想让孩子们获得立竿见影的东西，那就只能是所谓的知识了，这样的干瘪的知识确实是可以今天教了今天检查，今天教过的汉字明天就可以用上，幼儿园里学到的是小学的基础……可您觉得，这就是孩子们童年生活的最重要的部分么?

　　下课后的“教”与“不教”

　　下一次，在检查孩子是否学到知识之前，您可以先问下他们的感受，比如你喜欢老师今天讲的故事么，如果你是**，你会怎么做呢;我听老师说你今天主动把玩具让给其他小朋友玩，你能告诉我为什么会这样做么;今天*活动上，老师说其他小朋友都举手了，只有你没举手，你能告诉我当时你是怎么想的么，是因为不知道答案还是别的什么;你觉得认这些汉字有意思么，我知道你也很像记住它们，可是不用怎么能认识呢，让我们一起来想个记得更牢的法子吧……

　　幼儿阶段，培养孩子良好的品质，培养他们社会性、情感的健康发展，培养他们的坚持性、乐观、开放、积极进取的性格，培养他们的学习兴趣以及继续、持续的学习能力，是最重要也是最根本的。这些方面的培养是主流，简单的知识的养成是支流，主流的丰富发展，支流一定也会有飞跃的进步，培养了孩子学习的兴趣和习惯，这就为他们今后的触类旁通、举一反三打下了基础，他们会自主地寻求更多的知识，不仅仅限于280个字，而是2800甚至更多。最主要的，这是他们自愿的，是不会忘记的，是不管“教”多少都不会担心在“小学之后不愿意动脑子”的，因为这就是他们动脑子得来的结果，这是他们在良好的意志品质之上继续思考的结果，这才是我们早期教育应当着力培养儿童的应当具备的、为其一生奠基的品质。

　　这是一个涉及幼儿园教育的价值以及家长如何看待幼儿园教育的宗旨的问题，更是关系到幼儿一生成长幸福的问题，应当是值得我们继续探讨的。

　　欢迎家长们提出不同的问题，在交流中我们会跟我们的孩子一起，成长进步。>>进入太平洋亲子网特聘专家李琳博客

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