只说不做，培养赖皮

珊珊在沙发上，拿着彩笔画画。妈妈走进客厅后，觉得女儿可能会弄脏沙发。

“珊珊，你在沙发上画画，会弄脏沙发。”

“我会小心的，妈妈。”珊珊以令人信服的语气回答。

“我知道你会小心，可是我真的很希望你能移到桌子上去画，这样什么东西也不会弄脏。”

“好。”

……

“怎么还在这里不到桌子上去画？”

“妈妈，让我先画完这个汽车。”

“好，等画完这辆汽车，要到桌子那边画。”

“好的。”

可是10分钟后，珊珊仍然在沙发上画画。

“珊珊，你不是说要到那边画吗？如果弄脏了沙发，我会不高兴。”

“我会的，妈妈，我只是想先画完这幅画，再移到桌子那边，我就快画完了。”

“你最好动作快一点，我已经开始生气了。”

但是珊珊还是继续在沙发上画画。

“珊珊，我的忍耐已经到了极限！”妈妈终于对她大声吼叫……

“好吧！反正我已经画好了。”珊珊收拾东西离开沙发时说。

分析：

人们都有行为塑造的本能，只是不知善加应用。其实每个家长都做过这样的事：孩子表现出自己期待的行为，例如，第一次叫出“爸爸、妈妈”，家长表现得异常兴奋，称赞孩子，爱抚孩子，使这一行为得到增强而有意重复。同样的，有些家长在管教孩子时，发生了原则上的偏差——坏行为带来了好结果或者坏行为没有得到应有的惩罚。当然，一般说来，鼓励孩子去作恶的父母非常少，但是有时家长没有勇气面对现实，不敢挑出孩子的过错，舍不得管教孩子，因此对孩子的不好的行为，睁一只眼，闭一只眼让它继续下去，最后乃至不可收拾的地步。上面的例子中，珊珊的不被期待的行为——在沙发上画画，没有得到应有的惩罚，只是妈妈表面上说一说，没有被及时纠正。

心理学家研究指出，儿童的感官经验决定了他们对生活环境的认知。因此，家长在教导孩子时，除了通过语言来传达信息外，重要的是要借助于行为，尤其是行为，是孩子具体可见的，才是必须正视的途径，可是许多家长往往忽视它。

珊珊的妈妈仅通过语言传递信息，就此为止，没有与行动配合，使珊珊学会妈妈的言行不一致，可以忽视她的话。虽然妈妈说得如何如何，但不会对她怎么样，所以，只要嘴里说“好，”予以应付就是，养成珊珊赖皮的行为。

具体建议：

妈妈应该言行一致，语言配合行动，告诉珊珊不可以在沙发上画画，不听话时立即采取行动，替她收起来，或采取隔离、惩罚手段，一定能立即产生效果。那种“君子动口不动手”的父母，只能是扯破了嗓子，培养出一个赖皮。当然动手不是打孩子，而是让孩子付之于行动，要管孩子，就要管到底，让孩子知道家长的话，不能用“好好好是是是”来应付，该做到的就要做到。这个道理其实非常简单，相信家长都清楚，但是许� �家长都不能做到，那就是家长自己的原因了。

有一次，我在饭馆吃饭看到了下面一幕：

一对夫妻带着儿子来吃饭，儿子大约3、4岁的样子。妈妈问儿子：“你要吃什么？”

“我只要喝可乐。”

“不行，要先吃饭，才能喝可乐。”

“不要，我只要可乐。”

“好啦，好啦，就先给他可乐吧。”爸爸帮着儿子说话了。

妈妈无奈，只好依了他们。等到饭菜上桌，儿子尝了一口小菜，五官扭曲，声音也扭曲：

“妈妈，这菜太难吃，我不吃！”

“好吧，那你吃面好了！”

妈妈殷勤地把几根面条塞进儿子嘴里，儿子嚼了两口，又用那种扭曲的声音说：

“面也不好吃，我就喝可乐！”

“那不行，你会饿死，这里的馄饨很好吃，给你要一碗馄饨好不好？”

儿子把鼻子、眼睛全挤在一起，还没有来得及说出不要，那位唯恐儿子饿着的妈妈已经大声向老板说：“加一碗馄饨。”

果然不出所料，馄饨来了以后，那位儿子仍是尝了一口，就皱着眉头说：“真难吃，我不吃！”

我想，这幕情景以前一定发生过许多次。看了父母的宠溺，我相信，往后还会出现，而且会越来越变本加厉。

聪明的父母，一定会明白其中的原因和解决办法。(高寿岩)