寻找中间地带
BY：Irma 2024-07-16 10:54:20 757 ℃
寻找中间地带--两地数学课程开发思路的主要差异    1． 课程宗旨    2． “学会学习”与教师角色    香港数学课程咨询文件选取“学会学习”的主题意思是：    学生不但学到他们应学好的东西，而且在将来能更好地学习新事物。应帮助学生发展独立学习的能力（如创造力、判断性思考能力、运用信息科技能力以及沟通能力），使他们反思自己应怎样学习。    上海“行动纲领”在学生是学习主体的观念下指出：    教师的教是为了最终的不教。在加强基础的同时，要特别重视发挥学生在学习中的主动和能动作用……    香港数学课程咨询文件指出，    经修订的小学及中学数学课程的主要重点，不在于哪些数学课程应该学习，而在于如何学习数学。因此，提出应积极培养高思维能力及共通能力，建立数学学习的科学态度，并与数学学习联接起来。教师的角色是透过以上数学技能协调学生学会学习。    “行动纲领”指出：    学生学习数学是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程；2）学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；3）学生学习数学只有通过自身的情感体验、树立坚定的自信心才可能是成功的。教师的角色不能一下进入协助的地位，而是通过拓宽创造性学习的课程实施渠道，逐步从知识的传授者到指导者，再到促进者；学生则相应地从提高学习自主性到适度自主，再到基本自主，角色转变将经历从“教”到“少教”到最终“不教”而学的分步到位的过程。    3．数学课程的重要性    4．学习范畴与目标要求    通过比较，我们发现：    （1）两地努力达成数学基本知识与问题解决间的平衡    两地都强调基本数学知识和技能，这与西方一般强调问题解决能力不同；两地的数学课程，都努力达成系统知识与问题解决间的平衡，这符合国际数学发展的趋势。但在如何平衡上，两地的侧重点有所不同。    （2）对欧几里得平面几何的处理       国际上除了中国内地与中国台湾，其他所有地区都不介绍公里化体系的欧几里得平面几何。    （3）香港课程重视估计与数据处理问题    （4）上海课程一强调数学意识及数学化为主要特征，重视常用的数学方法， 关注基本的数学思想方法。    5． 改革要点：    香港最近修订的数学课程，强调如下4个方面：    （1）数学在日常生活中的应用；    （2）高层次思维能力的发展    （3）共同能力的培养    （4）建立正面的态度和价值观    上海“行动纲领”关于数学课程：    （1）重视数学和现实生活的联系（现实性）    （2）加强课程的主干DD最基本的数学知识（基础性）    （3）拓宽创造性学习的课程渠道（创造性）    （4）增加课程的可选择性（选择性）    6． 课程架构相关链接>>>语文课程开发与利用相关链接>>>美术课程资源开发的探索与实践相关链接>>>历史课有效教学的原动力相关链接>>>优化教学过程相关链接>>>让教育充满研究    
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