“书上说的”弄丢了孩子的创造力

一位妈妈说，她的儿子今年六岁，看书比较多，什么东西都以书上的为准，发散性思维反而被书中所说的困住了。比如有一次做扩散思维活动，画的是一架飞机，别的小朋友的飞机周围都有云有鸟，他的周围只有文字。这位妈妈很困惑，难道书看多了也不是什么好事吗?

尽信书不如无书

孩子的思维受限制，一方面表明，孩子的阅读面和知识面比较广，另一方面也提示，家长在教育孩子中可能出现了误区。

问题一：有些父母为了让孩子养成良好的生活习惯或者其他品质，往往会有意无意地说：“书上说要怎样怎样。”“你不听妈妈的，难道还不听书上的吗?”虽然父母的目的出于教育孩子，但是，如果在教育孩子的时候，过分强调中的内容，孩子就会建立这样的观念：“书本上讲的是对的。”这样，很容易在孩子心里建立书本的权威，让孩子产生迷信书本的思想。这种思想极大地妨碍了孩子创造能力的发挥。

问题二：有些父母在孩子年幼的时候，注重知识的灌输，让孩子看各种认知类、科普类的。刚开始，孩子把书中的观点表达出来时，成人肯定是鼓励和表扬的，这样就造成孩子认为书上是正确的。尝到甜头的孩子以后会不断地把书中的观点复述出来，如果每次成人都肯定甚至沾沾自喜，一方面，孩子会盲目地认为，只要自己使用书中的观点就应该是对的;另一方面，孩子会认为，自己没有必要过多思考，只要记住书中的内容就可以了。

当有一天，孩子再次复述了书本中不那么正确的东西时，如果成人提出质疑，孩子就会捍卫书本知识，于是，问题就来了。

建议：

一、不要过分强调书本

阅读除了增长孩子的知识面，更重要的任务是培养孩子的思维能力。可以说，仅仅是获取知识只能算聪明，善于思考才是真正的智慧。因此，在给孩子讲故事的时候，应该多与孩子讨论问题，比如：“妈妈认为是这样的，但是，妈妈的想法不一定全面，你有什么不一样的想法吗?”只有不断地鼓励孩子主动去思考，不被成人、权威人物的思维所限制，孩子才能够慢慢培养起独立自主的思维能力，学会批判地去接受他人的思想。

二、不要过分强调认知性阅读

早期阅读不要太注重认知类、科普类的，要多注重心理建议类、儿童文学类及拓展想象力的绘本。从儿童心理学的角度来说，6岁前，孩子需要完成的是自我意识及情感的发展。只有自我意识发展成熟，孩子才会客观认识自我，学会正确看待事物。知识的学习，上小学后学习也来得及。

三、要选择多元化的给孩子看

很多父母在给孩子选择的时候，往往会选择一些经典的。其实，我觉得孩子早期的阅读，就应该不同的书都接触，这有利于培养孩子多元化的思维方式。

比如，三只小猪》好几个版本，阅读不同版本的，可以让孩子在对比中发现，同一个故事可以有不同的写法，有利于孩子认识到，书只是作者表达观点的一个载体，不是权威。再比如，一只好狼的故事》也是帮助孩子认识到，同样是狼，也有好狼和坏狼，可见，人也是既有坏人� ��也有好人，不能一概而论。

所以，在阅读的时候，就应该鼓励孩子大胆地怀疑，敢于思考，用审视的眼光来看待一切，然后独立解决问题，自己做出决定，这对孩子的成长至关重要。

四、不要过早让孩子认字

处于认字敏感期的孩子，往往会对符号特别感兴趣，符号在孩子的脑海中会留下特别深刻的印象，在需要表达的场合，就会把符号表达出来。如果孩子能够真正把符号与意义建立联系，明白符号表达的真实含义，而不仅仅是符号，那么这种情况会少一些。但是，现在许多父母往往提前让孩子认字，提前诱发了孩子的符号敏感期，结果孩子在表达的时候就会出现这些无意义的符号，而不是在正确的场合出现正确的符号。

文/崔华芳(中国家庭教育高级指导师)

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