数学教育要重视幼儿的生活体验和探索实践

一、积累生活素材，开展数学教育《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)要求我们：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念……”这里的周围环境大部分指的是实际生活或者模拟的生活。只有让幼儿对周围环境中的数学现象产生浓厚兴趣，才能唤起幼儿亲近数学的情感，从而以积极、愉悦的心态投入学习，获取知识。我们在这方面的做法是：1.环境暗示。著名数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难测的印象，成因之一便是脱离实际。”完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，会使幼儿感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因而，我充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让幼儿在自己生活的环境中不知不觉地学习新知识。如：为了让幼儿认识时钟，我在教室里挂了一口大钟，让幼儿进入教室就看见钟，在一日活动中渗透时间概念。如告诉幼儿：早上7：30到园,8：00早锻炼，11：00吃中饭，12：00午睡，下午4：00放学。有时还进行1分钟抢答、2分钟排椅子、3分钟脱衣服等游戏。幼儿回家后，要求他们了解父母几点上班，几点下班，等等。让幼儿觉得时钟和我们的生活很密切，从而使他们对认识时钟产生兴趣。2.亲近生活。许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处，我们必须正确把握生活现象与抽象数学间的本质联系，使幼儿感受到数学与现实生活的密切联系。在实践中我注意让幼儿亲近生活，积累生活素材。如，“分类”就蕴涵着丰富的生活内容。在教这一内容前，我组织幼儿到商场、菜场、书店、水果店去参观，然后让幼儿回去看看家里的东西是怎样摆放的，幼儿看到生活中许多物品都是分类摆放的，而且分类的方法各不相同。这就使幼儿感到“分类”就存在于我们的生活中，“分类”给我们的生活带来了方便。这样就为幼儿学习“分类”积累了生活素材。3.实例思索。数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。社会是个大课堂，它蕴涵着丰富的知识，它鲜活的情景和广阔的空间，可激发幼儿强烈的情感体验，激起幼儿思索和探索的欲望。比如在“认识圆”的活动中，我带幼儿到社会大课堂中去开展调查，观察社会上各种各样的车轮是什么形状的。结果幼儿发现：无论是大的卡车还是小的玩具车，它们的车轮都是圆形的。车轮为什么是圆形的呢?幼儿在拼搭汽车的时候，我让他们用不同的积木作车轮，他们发现圆形的车轮会滚动。圆形的东西为什么会滚动?平常所见到的还有哪此东西是圆形的?幼儿带着这一个个问题在社会大课堂中观察、实践、思索，从中体验数学与大自然及人类社会的密切联系。二、联系实际探索，体味数学魅力1.让� �学问题生活化。世界上一切事物都包含着一定的数量关系，都以一定的形体存在于空间，幼儿生活的现实环境是幼儿获得数学启蒙知识的源泉。因而，幼儿数学学习应扎根于幼儿的生活与经验。在教学中，我常把数学知识巧妙地结合于生活实际，融入生动活泼的情景中，使数学问题生活化。如教"6的组成”，我把活动室布置成了个商店，商店里全部是6元钱的商品。发给每个幼儿6张券，面值分别是1元一5元不等。然后要求幼儿用这些券去购买自己喜欢的商品，但购买时必须拿两张合起来是6的券，由“售货员”验收正确后才能得到所购的物品。购物结束后，我让幼儿讲讲自己买了哪此物品，分别用了哪两张券。幼儿在这种模拟的实际生活中学习，觉得生动有趣。他们不仅熟练地掌握了6的组成，而且学会了交往、合作等技能。2.应用知识实践化。培养幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，这是《纲要》中对幼儿园数学教育提出的重要内容和要求。教学中，我注意让幼儿用数学的观点和方法来认识周围事物，创设生活中的问题情景让幼儿{用数学知识来解决。如大班的第一学期我们组织了一个春游活动。活动前我告诉幼儿：从春游前的准备到春游结束，会碰到许多问题，这些问题要用到数学知识来解决，到时看看谁的本领大。于是幼儿从春游前的准备，即备钱、购物到买门票、游玩，都由自己计划。在这个过程中他们很好地应用了10以内的加减等数学知识解决了实际问题。当幼儿走进“超市”购物时，面对琳琅满目的商品、千差万别的商品价格，幼儿必须根据自己所带的钱合理地选择商品，这就需要具备十分熟练的计算能力。3.获取知识社会化。我们必须重视幼儿在生活中收集、处理信息的能力。在教学中，我采用多种形式的教学方法，培养幼儿自主学习的能力。如在学完了“自然测量”以后，我让幼儿自选二样东西比高低或长短。为此，幼儿至少必须做到：（1）选择好二样物体，（2）确定用哪种测量工具，（3）制好图表，（4）记录。这样，幼儿通过自己的收集处理，实践操作，大大提高了获取知识和解决实际问题的能力。