孩子为何不愿意在幼儿园上厕所？

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宝宝来到了人间，从落地的开首一刻到劈脸蒙受人类社会的指点，缓缓的，他将从一个“生物人”逐突变成“社会人”，宝宝，这个在成年人眼里毫无重量的词倒是每整体的必经过程。宝宝的世界洋溢着妄图、快活，让成年人很难捉摸。一个小小的举动或许在成年人眼里无所谓，但却影响着宝宝的行为变卦。宝宝在园入厕艰巨，您可曾想过？

来自两位妈妈的演讲：

**现象A：

我女儿在儿童园就是不愿意大便，始终憋着，抵家里就很正常，有时由于某些来路，憋不住了，拉在裤子上。如果我在她身旁，她也能入厕。但宝宝就是不愿意在儿童园大便，真是让人头疼。

**现象B：

我儿子也是近似的，宁愿在轮廓的公厕大便，也不愿在儿童园大便，要不就忍着回抵家里再大便。很奇异的是，周末宝宝在家的入厕时间就很正常，也不会憋着。

美国心理学家海德（F.Heider）于1958年提出归因实际（AttributionTheory），他指出人的行为的来路可分为内查来路和外部来路两种。内查来路是指存在于行为者本身的因素，如必要、周到、兴味、态度、决心信念、奋力水平等等；外部来路是指行为者左近环境中的因素，如别人的期望、奖励、惩治、指示、呼吁，天气的好不好、工作的难易水平等等。按照海德的归因实际，我们也许尝试找出宝宝不愿在儿童园入厕的来路：

**外部来路

***家庭环境和儿童园环境的分歧

宝宝从出生避世到入园以前，家庭环境是他最熟识的、可能给本身带来安全感之处。对于他来讲，家庭和它左近的全部都是那么的自然，带给他定然的秩序感。蒙台梭利就曾分外指出：秩序是宝宝生命的第一必要，当它获得满足时就孕育发生愉快，同样秩序有所变卦就有梗概孕育发生不愉快。

***重要别人的期望态度

所谓重要别人是指师长教师、父母、搭档等，对儿童身心发展存在重要影响的整体笼统群体，他们组成儿童生长环境中最重要的组成部份，同时也是推进儿童发展最具动力性的因素，是以在个体的留存和发展中存在关键性寄义。在儿童园，师长教师成为儿童生长环境中的重要别人，是儿童学习的榜样。在儿童园的一日生活生存中，师长教师的指点观念、指点行为、指点办法以某种办法传达给儿童，从而构成师长教师对儿童的期望。由于个体分歧的存在，分歧的儿童对师长教师的期望发展知觉加工，而构成为了儿童的自我期望。如果师长教师认为某个儿童表示很好，经常受到表扬，儿童梗概构成如许的自我期望：我定然要按照师长教师的指示去做，不能落下，如果大便的时间相比长，有梗概本身会掉队的，是不是师长教师就不喜欢本身呢？因而，有的儿童宁可憋着也不在儿童园大便。

**内查来路

***宝宝的性格

从心理活动偏袒性上分别，性格可分为娴静型和外向型，两种性格不有好不好之分，而是按� �维度而定。娴静型性格的宝宝总是出言郑重，他们经过进程三思而行来日才会剖明，何况也相比注意对方的反馈。何况，娴静型的宝宝相比看重对方对本身见解，很是是重要别人对本身的见解。师长教师作为宝宝的重要别人，宝宝的行为都渴想在师长教师那里获得必然，很是是对于娴静型的宝宝，他们越发看重师长教师对本身的见解。因而，不愿意在儿童园大便的宝宝多为娴静性格的宝宝。

熟识认识了宝宝“不愿在儿童园入厕”的来路，父母和师长教师便也许有的放矢，搀扶帮助宝宝轻松渡过每一天。这里供给2个小办法给人人：

Tips1：因性施教

宝宝在入园以前，师长教师和父母交流宝宝的发展情况是搀扶帮助宝宝适应儿童园生活生存的根柢申请。如果宝宝相比娴静，在一日生活生存中，师长教师在和娴静的宝宝交流时，言行和态度要分外注意。师长教师不单存眷宝宝的性别分歧，更要存眷宝宝的性格分歧。宝宝之间的个体分歧，大都了宝宝“大便”的时间长短以及宝宝当初的状态。有的宝宝梗概时间较长，乃至一边哼哼一边入厕，但儿童园的群体生活生存在定然水平上不会因个别宝宝而打乱讲解操持。而师长教师作为指点者更理应存眷这些宝宝，恭敬宝宝的个体分歧。

Tips2：父母也是指点者

宝宝对父母的依恋，让宝宝在父母那里获得安全感。在安全感的情境下，宝宝可能自由、轻松的表示本身。游戏是宝宝的本能，游戏中的宝宝可能右边彰显自我。而亲子游戏不单推进亲子交流，何况父母更可能认识宝宝实际上的自我。比方，在脚色扮演中，宝宝扮演师长教师，父母扮演宝宝，在游戏的进程中，宝宝想去厕所大便，此时师长教师的反响会是怎么呢？（即游戏中宝宝的反响是怎么呢？）游戏情境中，宝宝无拘无束，宝宝的言行可能表示他真实凿的设法。父母捉住指点机缘，实时和师长教师近似，共同管理宝宝面临的问题。

横竖，宝宝是指点的对象，而指点者（父母和师长教师）要时分存眷宝宝的变卦，存眷宝宝的一日生活生存――指点即生活生存，生活生存即指点。