单亲家庭学生心理亟待关注

　　最近我校开展的一次对2000—2001学年度学生情况的调查结果显示，在近3800名学生中，单亲学生有386名，占学生总数的12.8%，有的班级竟高达22.1%。进一步的调查表明，我校违规违纪的学生大都生活在单亲家庭中。

　　应该说，部分单亲家庭学生由于内、外部的原因，能够克服心理上的障碍，表现还是不错的，约占8%左右，但相当部分的单亲家庭学生都不同程度地表现出心理障碍或不良行为。

　　我校开展的关于单亲家庭与完整家庭学生对比调查的结果表明“对家庭生活的感受”、“学习的目的、态度、理想”、“对社会、学校、家庭的责任”、“喜欢交往的朋友”、“心目中有无喜欢交往的异性”等方面有明显的差异。

　　1、在“对家庭生活的感受”的调查显示，认为家庭生活感受良好的学生，完整家庭的子女占92%，而单亲子女仅为8%。

　　2、对“学习的目的、态度、理想”的调查显示，认为自己有明确的学习目的、良好的学习态度和崇高的理想的学生，完整家庭子女占89%，单亲子女只有11%。

　　3、在“心中有无喜欢交往的异性”的调查显示，“有一个喜欢交往的异性”的学生，完整家庭子女占18%，而单亲家庭子女则为33%。

　　以上数据表明，父母离异给子女带来的后果是严重的。我们必须对单亲家庭学生的教育问题予以高度重视，放弃对他们的教育，听之任之，任其发展，无论现在或将来都会对社会产生负面影响。

　　通过我校《单亲家庭学生的教育和引导》科研小组的调查、分析、研究，单亲家庭学生表现出一些共同的行为特征。按其表现，可粗略分为以下几类：

　　第一、忧郁类。由于自卑，感到抬不起头，喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。学习成绩往往中等偏下。

　　第二、散漫类。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。

　　第三、多疑类。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，个别的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

　　第四、霸道类，或溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道理。

　　对单亲家庭学生的教育，可以采取以下一些措 施：

　　第一，建立单亲家庭学生档案

　　从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。

　　第二，用爱心抚慰创伤

　　要选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任，特别要将其中最优秀的教师派到单亲学生较多的班去作班主任。这样的教师，最能发挥“教师的两个重要人格特征，一是教师的富于激励和想象的倾向性”，并会对教育的效果产生显著影响。