更新时间:2024-08-20 10:48:18

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让孩子游戏中开发智力

BY:Mathea 2024-08-20 10:48:18 389 ℃

游戏中欢乐愉快活泼的气氛,可以促使孩子的主动性和思考能力,游戏有助于孩子快速反应判断能力的形成.孩子在游戏中常常需要及时作出反应判断.这种反应判断方式十分生动活泼.孩子在欢乐中不知不觉养成了敏捷的思考反应能力.对孩子的脑发育有很大的帮助。

让孩子游戏中开发智力

小学之前先玩游戏幼小衔接思维训练

现在如何让孩子对学习产生兴趣是一个让家长头疼的问题吧?现在有了幼儿思维训练游戏课程,这将不再是难事了!

让我们共同体验幼儿思维训练的乐趣与成效,让宝贝从“填鸭”式的教育解放出来,变成学习的合作者,成为学习的小主人。智力在幼儿的窗口期是可以改变的。

一个多月后,很多幼儿园孩子就要迈入一个新的人生阶段,开始上小学了。许多家长忙着给孩子补习拼音,家长们同样关注的思维能力却让他们不知该如何着手培养,思维能力是否能够通过训练得到提高也让不少家长困惑不已。为此,我们推荐了两款适合培养幼小衔接孩子(6岁左右)思维能力发展的游戏。

游戏名称:皮皮的一天

目标:符号认识能力的培养,掌握时间的表达法

活动材料:钟表卡片若干、钟表一个

内容:告诉孩子要来认识一个新朋友皮皮,了解他一天的生活状况。通过对每一个小钟表图的观察,让孩子说出什么时间皮皮在做什么,在自己的钟表上拨出相应的时间,通过这个环节告诉孩子,分针走下一步就是1分钟,走一格就是5分钟走两格就是10分钟,分钟的读法是“几点几分”。同时学会时间的比较,是早了还是晚了。

通过对时钟的认识和时间概念的引入,家长引导孩子在日常生活中关注做每件事用了多长时间。比如与幼儿一起计算每天起床后穿衣,洗漱,吃饭都用了多长时间,并做相应的记录,帮助孩子合理安排时间。

游戏名称:找规律

目标:图形评价能力的培养,根据图案的排列规律从多个选项中选择出合适的答案

活动材料:有规律图形若干

内容:比如以上图片,引导孩子逐一观察自己的卡片,找出每张卡片上图案的排列规律,并在给出的备选答案中选择出合适的图案,用彩笔标明。例如上图的飞机卡片,引导孩子先从横向进行观察,发现飞机从左到右也是由小到大,再从纵向进行观察,发现飞机从上到下也使由小到大的,按照这种规律孩子就能很快选择出答案。当掌握了寻找规律的方法后,他们就能更快,更准确地找出正确答案。

对于幼小衔接阶段的孩子来说,找规律这一游戏的难度已经上升到数字、颜色、大小三维的阶段,可以借此锻炼他们发现问题和解决问题的能力。

关于思维训练的误区

思维是什么概念,到底如何培养思维能力,对此不仅很多家长不了解,甚至还存有误区,为此,我们采访了沪上首家思维训练中心东方之星思维训练馆的许静校长。

误区一:思维训练不可捉摸

分析:美国著名心理学家吉尔福特将思维能力纳入了智力结构的范畴中,提出了著名的智力结构理论。吉尔福特理论认为,人的智力是由120个智力因子组成,这120个智力因子分别负责人类不同领域的智力 动,智力活动的平是由这些智力因子的发展水平来决定的。而影响这些智力因子发展水平的是思维内容、思维操作过程和思维结果。同时,他认为,思维能力是可以在儿童时期培养的,不过思维作为人类很潜在的一种心理品质,其培养不是一朝一夕几个活动就能完成的,需要家长在日常生活中的引导,也是有培训方法的。

误区二:思维能力就是想象力

分析:很多家长都认为思维培训就是开发想象力的,其实这是错误的概念。在教育中,思维是一种考虑问题的逻辑推理方法,是孩子发现问题,解决问题的能力。它好比是手上的工具,这种能力能让孩子得到更多的知识,和更丰富的生活体验。

误区三:优秀的孩子思维能力一定强

分析:现在的孩子一个比一个优秀,琴棋书画样样齐全,而孩子思考问题和解决问题的能力却是家长往往会忽视的地方。除了拥有各种各样的特长,孩子是否拥有一个会思考的大脑也很关键,特长并不是优秀的代名词。也只有会思考的人才是主宰未来的人。

小编总结:游戏还可以培养孩子积极向上的自信心和努力达到目的的意志力,我们做家长的如果懂得了游戏的好处和重要性.就不会认为游戏是浪费时间,也不会一味要求孩子把课余时间全部用来学弹琴或学书画。细心的父母还可以从孩子的游戏中观察到他们的理想、欲望、焦虑等.孩子在游戏中表达了自己难以用言语表达的想法和感情.会发现自己孩子在哪方面有闪光点,值得培养和发掘。

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被胎教刺激发育的孩子胎儿在3个月左右就有感觉,当母亲抚摸腹壁时,胎儿会用脚踢作为回应。3、外伤和物理因素放射线照射、难产、产伤,胎儿窒息缺氧损害脑神经细胞最为严重,低能发病率颇高。

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智力低下的患者与正常人的外形看起来是没有区别的,只是智力低下的患者行为和语言等方面会差很多。智力低下也称为智力落后或精神发育不全。

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一、智力落后的简介由某些疾患或其他因素导致中枢神经系统损伤或未能得到正常发育,表现为大脑功能发育障碍或迟缓的一种状态。

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