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贺维力孩子思维能力差所以智力也差

导读：人的思维是通过语言来表达的，因此语言能力在一定程度上决定了思维的流畅性。要想让孩子的思路通畅、反应快，能在较短的时间内表达出较多的想法，语言的能力是要首先培养的。

当孩子搬过一把椅子站在成人的洗手盆前来洗手;当孩子懂得将苹果、桃子、葡萄等归纳为“水果”;当你给孩子讲乌鸦喝水的故事时，孩子向你提问：“为什么乌鸦不端起瓶子喝水呢?”……这些情况，都在表明孩子的思维在活跃地发展。

思维是大脑对外界事物的信息进行复杂加工的过程，分析、综合、抽象、概括是抽象思维的基本形式。思维是一个人心理发展的最高阶段，是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，因此，可以说，思维是智力的核心，思维能力是人走向成功的重要智力因素。

大多数孩子的思维是在一岁半左右开始形成，明显的特征是他们开始利用外在的工具来解决问题。如他们抓住你的手让你帮他够他不能够到的东西，或者拿一个小棍去碰一只蜜蜂。当孩子能够熟悉地运用外在的工具来解决自己的问题时，这标准着孩子的思维已经产生了。

有的家长认为孩子的思维是自然而然地出现并且顺其自然地发展的。其实不然，任何潜能都遵循潜能递减定律，只有在开发潜能的最佳期进行开发，孩子的潜能才能最大程度地发挥出来，一旦错过这个最佳期，日后即便是再付出努力，也只能是事倍功半。3～6岁，正是孩子思维潜能开发的关键期，因此，家长一定要把握好这个事半功倍的时期。

要做好孩子的潜能开发，我们应先了解3～6岁孩子的思维特点。这个阶段的孩子，他们的思维活动离不开动作和语言。对于那些三四岁的孩子来说，如果不让他们动手去摆弄玩具，或者边摆弄玩具边自言自语，他们是不会靠坐在那里思考就能想像出如何玩这个玩具的。因此，三四的孩子的思维主要靠动作，动作在先，语言在后，语言是对行动的总结;对于四五岁的孩子来说，他们一般是一边行动一边说话，语言总结着每一步的动作，又为下一步动作做计划;对于五六岁的孩子来说，他们的思维主要靠语言进行，语言在先，行动在后，他们用语言计划行动，用动作实现计划。可以先说出自己想要做什么和怎么做，并且能真正按自己的讲述去行动。

把握了各个阶段的思维特点之后，家长就可以科学地激发孩子的思维潜能。对于三四的孩子，不要过分要求他们的表达能力有多强，而应该多鼓励他们行动，可以在旁边提示他们：“你在做什么呀?”、“为什么做这个呀?”对于四五岁的孩子要鼓励他们边做边说，例如孩子在玩“过家家”的游戏时，可以引导他们思考并且回答：“谁来当爸爸呀?爸爸的工作是做什么呢?……”对于五六岁的孩子，可以在做事情之前鼓励他们说出自己的计划和想法，并且在行动中引导他们不断思考，更好地完成自己的计划。

除了要尊重孩子的思维特点进行阶段性开发潜能之外，我们还要培养孩子广阔、深刻、灵活、敏捷的思维能力，这对于开拓孩子的智慧是极为重要的。应从以下几个方面做起：

1.丰富孩子的感知觉材料

思维需要在感性材料的基础上才能进行，思维的变通不是凭空而来的。因此，家长应该平时多带孩子去“见多识广”，让孩子通过感知觉获得大量生动、具体的感性知识。

2.引导孩子多角度观察同一事物

引导孩子多角度观察同一事物，这有利于培养孩子灵活和敏捷的思维能力。如在观察一只乌龟的时候，可以让孩子从前面、后面、侧面、上面等不同角度观察，使孩子获得多种表像认识。对于同一件事物，也要引导孩子多方面考虑它的作用，如问孩子生活中那些地方都会用到纸?铅笔除了写字之外，还能有哪些用途?这样的训练能使孩子乐于、敢于、善于“求异思维”。