帮助自闭症儿童的基本原则

自闭症儿童拒绝与外界接触，也拒绝接受他人的帮助。大家在帮助自闭症儿童时，不仅要有爱心和耐心，更要遵从一些基本原则。下面我们将探讨在教育自闭症儿童的过程中该怎样处理这些问题。

帮助自闭症儿童有基本原则

奖励和动机

在教育任何一个孩子之前，首先必须理解对他来讲什么是奖励和动机。就像我们提到的，自闭症儿童模仿或取悦别人、赢得别人赞赏的愿望通常减少。在这方面，他们与大多数孩子不同。正常孩子天生就喜欢模仿别人、取悦于父母或者其他像老师这种有权威感的成年人。

第一步是确定孩子喜欢什么，是食物、甜点、玩具、活动或旅行？还是感官感觉，如旋转、摇摆、弹跳、挤压、甚至是挠痒？如果可能的话，让孩子帮你确定这些项目，并建立起所需行动的奖励系统。

对孩子觉得相对简单的任务，使用产生轻度愉悦的奖励；对孩子觉得有些难度的任务，使用产生更多愉悦的奖励。

将实实在在的物质奖励与赞许、鼓励之类的社会性奖励，表示高兴的身体动作，如微笑、拍手、拥抱等结合起来使用。久而久之，孩子就会条件性地将这些社会性奖励当作内在奖励。

善用他们最好的学习强项和学习风格

与其他孩子一样，自闭症儿童有学习的强项和弱项。

善用他们的学习强项和风格

评估自闭症儿童的强项和弱项时，要记得强项和弱项可能是同时存在的，而且强项也可能相当的狭窄。例如，记忆或复述句子（例如录像或电视节目的剧本）有极端能力并不等于句子理解能力强。对学习的强项或弱项进行精确的评估是至关重要的。

所有的自闭症儿童都存在某种形式的语言缺陷。被诊断为高功能自闭症或广泛性发育障碍非特定型的孩子，他们的语言发育迟滞的肇端，通常表现为低级水平（如语义、语法）和高级水平（如语用）的问题。

简化信息输入和模型加工

自闭症儿童加工复杂信息比加工简单信息更困难。因此，他们可能受益于“信息简化”的策略，使用神经学要求较低的信息加工方式。完成这个过程主要有以下三种方式：

第一，自闭症儿童可以从基于规则的记忆策略中得到帮助。他们单靠观察是难以推论出支配各种（如社会的、身体的、道德的）交互活动的规则的。同样，他们在不同环境中应用这些规则也有困难（推广规则的使用）。然而，可以通过明确地教授这些规则来帮助他们。指导基于规则的学习有几个重要原则：

保证规则简单易懂。尤其是规则学习的早期阶段，要保证规则简单易懂，同时易于记忆。

以孩子最容易记忆的方式来教授规则

以孩子最容易记忆的方式来教授这些规则。

确保规则尽可能显得特别，尤其是在教� ��初期。

第二，帮助自闭症儿童更有效率地学习，试着将希望孩子学习的信号和孩子用自己方式获得的背景噪音区分开来。有几种干预手段可能会有所帮助。

减少环境刺激的烦扰，尤其是那些容易让孩子分心的事物。通常在安静的、可预测的小组（甚至是一对一）环境中进步较大，但偶尔接触嘈杂或热闹的情境也很重要。

减慢信息输入的速度，如词汇、身体动作或视觉输入。强调言语的韵律性，用提高音调和音量来强调重要的词语。

第三，将复杂信息与相关的表象结合起来，使单独的脑区储存单独的记忆信息，对提高记忆效果大有助益。道理很简单，让我们举个例子。

想想难以回忆有多种含义的词汇的自闭症儿童。他们或许能够较好地记住一个图示的词汇“地图”，一个位置描绘一个意思，但对多个独立的词汇文件的记忆却较差。图片文件可以通过下面的方式得到较好的记忆，即反复让孩子看这个地图，同时听这个词。双通路呈现的方式可以建立牢固的视觉-言语联系，很可能储存在功能良好的视觉记忆区内。因此，当孩子听见某一单词的发音时，便可以自动回忆起图片中词汇的多种含义。可以用这种结合型的记忆创建各种类型的简化记忆，让孩子可以使用较强的记忆脑区支持较弱的记忆脑区。

小编总结：自闭症是一种终身患疾，在帮助自闭症儿童的时候，先要了解他们的内心世界，鼓励他们去学习，发掘自我价值。