家教兵法·成长需要等待

在网上看到这样一个故事，一位家长被孩子的学校请去为老师讲儿童心理教育的问题，许多老师以为他的儿子自然应该很优秀，然而考试时他的儿子却只考了全班第17名。当台下有人问这位家长如何看待这个问题时，只见他在黑板上写道：“成长需要等待！”全场哗然。

我被这位家长睿智的回答、全新的理念而折服。

曾几何时，父母们似乎乐于谈孩子的分数，谈上重点中小学和名牌大学，乐于让孩子穿梭于各种特长班之间；曾几何时，父母们为孩子的大小问题，焦虑着，担忧着，烦躁着……忘记了在教育孩子之中，还有一个词——等待。

孩子的成长有自身的发展规律

生命，就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。像动植物一样，每个阶段都有其不同的特点。刚出生时不一样，出生后一个月又不一样；3岁时和4岁时不一样，学龄前和小学阶段也不一样。

就拿思维来说，0～3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动，4岁则从动作思维向形象思维过渡，5～6岁开始向抽象逻辑思维过渡。如果孩子上小学较早，他的抽象思维还非常弱，那么学起数学来就费劲得多。因为数学是以抽象逻辑思维为主的。

再比如，很多家长说，孩子做作业拖拉，动作慢，字写不快，写得歪歪扭扭。仅从生理上来说，写字是一种精细且持久的高难度劳动，需要手腕的精细动作，需要视觉和动作协调得好。如果孩子的手部肌肉力量不够强，没有发育到能够完全胜任写字的水平，写起来自然就吃力多了。如果家长不了解这一点，认为是学习态度不端正、不认真，岂不委屈了孩子？

此外，刚上一年级的孩子上课坐不了多久就不能专心听课了。有一个原因是因为一二年级的孩子有意注意保持时间一般为10～15分钟。随着孩子年龄的增长，有意注意保持时间会有所延长。这时有的父母总以为孩子对学习没兴趣，好动喜闹，甚至当成了多动症。听到太多的父母说孩子考试太粗心，不该错的会出错。其实有时并不是孩子有意在犯错，而是小学低年级的孩子由于大脑和神经系统还没有发育成熟，记忆的瞬间性、注意的短暂性、思考的不周密等因素都会造成粗心。这些在成人看来低级而简单的错误，会随着孩子大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。

意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个过程，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了� �。”

所以说，既然孩子的成长有自然发展规律，那就要顺着它的“长势”让孩子自由地发展。像农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能适得其反。不能超越，只能等待，用时间等待孩子的成长。

孩子的成长有快慢之别

同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。他们因个性特征、气质类型、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同。加之孩子受周围环境影响、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发展得快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能属于大器晚成。比如只要有语言环境，孩子迟早能学会母语，但有的孩子说话较早，有的则较晚；在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。就像运动员长跑，起点慢的不一定最后到达终点。成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。比如孩子做事马虎，人际沟通不畅，情绪多变，调皮捣蛋等，这些都是成长中的正常现象。随着孩子年龄的增长，知识经验的丰富，技能的娴熟，阅历的积累，会逐渐克服的，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。

所以，有些是急不来的。不要看邻家孩子会背唐诗、会计算，就埋怨自家孩子怎么还不会；不要看到孩子会识了不少字却不肯自己阅读(与阅读能力有关)就放弃为孩子朗读；不要看到孩子上课注意力不集中，屁股坐不住，大脑就亮起了“红灯”：会不会是得了多动症呀？于是四处求医问药；不要看到孩子考了80多分，神经马上绷紧，急忙网上求询：“我的孩子成绩不好，怎么办呀！我都绝望了！”

爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心，那么就不会有今天的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲耐心的鼓励一直推动着他不断取得进步；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈，整天打鸟、玩狗、抓虫子，但最后还是放弃让孩子学医的愿望而把自己融到孩子的爱好中去。这样的例子很多。

孩子的希望不是先毁在他自己的手里，而是先毁在他父母手中——因为他父母首先失去信心了。所以，永远不要对孩子失去信心。要辩证地看待孩子成长道路上的得与失，成与败，要接纳眼前的现实，允许孩子犯错，允许孩子之间的差别。何况这些只是相对而言的，孩子的发展也是处于动态发展中的，是呈螺旋形上升的。要以宽容的心态看待孩子成长长河中的触礁现象，以信任的眼光欣赏孩子的与众不同、独特个性。相信孩子能行！就像那篇家喻户晓的《只有你能欣赏我》一文中的母亲一样，用欣赏、信任、鼓励、爱的眼光� �待孩子成长。