幼儿园可操作性学习新方案

一、引导幼教方向的崭新理念

本书的理念依据是教育部教仪所“玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的研究”课题研究，课题研究表明，幼儿阶段的主要学习内容是游戏，幼儿阶段的主要学习方式是玩具操作性学习，图书能提升幼儿的思维能力，并帮助开展操作性活动。

二、资深而强大的专业编写阵容

1、教育部教仪所国家重点课题引领

针对我国幼儿园缺乏可操作性活动材料这一现状，本套《幼儿园可操作性学习新方案》在教育部教学仪器所“玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的研究”课题研究成果引领下，紧贴幼教大纲，并通过孩子身边的生活确立主题，为幼儿提供可操作的游戏活动及游戏材料。活动材料贴近幼儿幼儿实际，贴近幼儿兴趣，引导幼儿形成积极、灵活的思维品质，使幼儿的综合能力得到全面的发展。

2、全国一级一类幼儿园参与编写

本套方案以《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的注重生活化、可操作性、游戏化的宗旨为指导，学习和运用“玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的研究”课题研究成果，邀请了北京市十几所优秀的市一级一类示范园参与，这些幼儿园均提供了相应领域中的主要活动内容，这些活动是在教育部及北京市幼教专家引领下，结合幼儿园多年积累的丰硕成果。因此，本套方案是北京市最优秀的幼儿教育资源的整合。

3.方案的编写特点

让幼儿在原有生活经验的基础上，通过生活联想、可操作性的游戏材料及探究式的操作学习，学会举一反三，培养幼儿解决日常问题的多种方法和策略。本方案从生活感受、学习知识、创新意识、操作表达四大价值点全面提升幼儿的多元智能。不及注重知识更注重幼儿获取知识的能力，符合幼儿直觉行动学习的特点，保证了教学的有效性和教育价值。

三、开放式的评价方法

1、适宜的评价

《幼儿园可操作性学习新方案》需要教师对幼儿的学习进行适宜性的评价，即教师应放弃一统化的课程评价标准，转而关注幼儿发展的个别化和特殊性，为不同幼儿量制合宜的评价标准和内容。根据丰富多彩的幼儿“真实”表现进行评价，表现为在幼儿参与活动的过程中即时、即地的自评、互评等现场评价。

2、全面的评价

健全的幼儿有赖于其在各个领域中的充分发展，因此评价要注重幼儿全面综合素质的考察，并贯穿于教育活动的每一个环节。这就需要对幼儿不仅评价“认知”层面，同时关注对“表现”等行为层面的评价；不仅关注对结果的评价，同时也重视对过程的评价；不局限于在幼儿园中的表现，同时注重在家庭、社会中的表现。

2、发展的评价

对幼儿的评价是为了引导和促进幼儿的发展，而不是给予一个好或坏的结果。因此针对幼儿更多是质性的评价，重在促进幼儿的后继发展。这其中幼儿在评价中的相互间交流，评价过程本身对 幼儿的后续发展都具有深远的意义。