与孩子同步成长

有这样一个管理学理论，其核心是：领导要根据下属的成熟程度来决定领导方式。我在讲授这个理论的时候，经常用父母和孩子的成长互动来比喻。

处于幼儿期的孩子成熟程度比较低，应对社会的能力也很弱，还没有形成成熟的参与意愿。这个时候孩子是无能力且低意愿，所以需要父母从生活上给予孩子全面细致的照顾和关心，培养孩子良好的生活习惯，明确告诉孩子相关的行为方式，这个阶段的相处是告知。

当孩子成长到青春期的时候，独立意识逐渐增强，开始具有较强的参与意愿，希望别人将自己看作是个成年人，希望父母能够尊重自己，平等对待自己，但是自身的能力却还在学习和历练的过程中，我们可以简单概括为：有意愿但是能力低。这时候，父母要用协商的方式与孩子相处，一方面关注孩子各种技能的培养，另一方面，还要关注孩子的心理变化和发展。所以，父母面对孩子的时候，要先做朋友，后做父母。

当孩子考上大学或者进入青年期的时候，他已经通过学习和参与各种社会活动，初步具备了适应社会的能力，但是往往对于自我的了解和定位还较为混乱和迷茫。我们可以简单的称之为：高能力而低意愿。这时候，父母要根据孩子的成长状况，以参与的方式与孩子相处，当孩子面对重大决策和困惑的时候，父母要听取孩子的意见，让他为自己的未来作选择，父母可以提供各种信息和渠道，给孩子资源方面的便利。共同决策，而不是代替孩子决策。

大学毕业走上社会，经过几年的锻炼，孩子对于自我的认识逐渐清楚，适应社会和工作的能力进一步提高，为建立自己的家庭和事业奠定基础。这种状况我们概括为：有能力而且有意愿。这时，父母应该授权，就是说不论从工作上还是从情感上，都要放权，让孩子独立的去面对和处理自己的事情。

在现实中，我们看到的情景往往是，在父母眼里孩子永远是孩子，永远要对孩子保持着控制。由于对孩子所作的一切选择不放心，父母总要尽全力为孩子打理好一切。

孩子已经成长了，可是我们的父母还停留在幼儿阶段的亲子关系。孰不知，父母一辈子将孩子抓在手心里，为他做好一切安排和选择，其实是剥夺了孩子成长的机会。如果已经成人的孩子面临重大抉择的时候，只会选择回头向父母求助，这样的教育何其失败。