让我们来看看状元爸爸的教子笔记

吴恒祥

亲子教育VS隔代教育

吴敌出生的头一个月，我母亲跟我们一起住。母亲养育子女多，照顾婴儿有经验。怎么给孩子裹襁褓，怎么为孩子洗澡，母亲示范加指点，爱人虚心当学徒。我呢，拿拿尿布，递递毛巾，专打下手。但那时母亲年纪已大，身体不大好，她对孩子的态度与我们的差异也很大，吴敌哭几声，我和爱人没当一回事，她却急得什么似的。我母亲疼爱孙儿的心情我们理解，但怎么教养好孩子，我们有自己的看法。过了一段时间，母亲见我们自己带孩子忙是忙，但孩子带得还不错，又不忍心我们再分身来照顾她，就托人叫父亲来接她回乡下老家了。

我们没有坚持让奶奶来带吴敌，是出于这样一些思考：

父母是孩子接触最早的老师，在培养教育孩子方面，谁也替代不了父母。英国教育家斯宾塞曾发现了“皮肤饥饿”现象，他认为：如果一个孩子长期得不到爱抚，就会发育不良，智力衰退，慢慢变得迟钝。这些爱抚，只有在最亲近的父母那里才能得到满足。因此，父母应该尽量多地将时间分配给孩子，在嬉戏抚摩间，为孩子提供源源不断的快乐源泉，带给孩子最宝贵的成长营养。

如今年轻的父母绝大多数是独生子女，相比老一辈，家庭条件都比较优越，苦活、累活、脏活做得比较少，其中有些人嫌带孩子麻烦，把孩子托付给家中的老人来养育。殊不知，这种做法弊多利少。很多有识之士对此有过阐述，归结起来，主要有这样几点弊端：

老人的溺爱、迁就不宜孩子良好个性的发展。一般而言，爷爷奶奶或外公外婆对孩子都是宠爱有加，言听计从，明知孩子的有些要求不合理，也会以“现在孩子还小，长大了自然会懂事”这样的话来自我安慰，满足孩子的无理要求。长此以往，容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。

老人的包办代替不宜孩子独立意识的培养。我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人陈鹤琴先生说过：“凡是孩子能做的事，让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而老人们带孩子，大多事必躬亲，把孩子的事情大包大揽下来，像穿衣服、系鞋带这些明明孩子自己能够做的小事情，也不愿意放手让孩子去做。久而久之，容易助长孩子的依赖性，延缓了孩子独立意识和独立行为的发展。

老人的教育观念不宜培养孩子的时代精神。有一部分老人文化程度较低，知识面较窄，思想观念相对比较陈旧，不太容易接受新事物，教育观念往往与时代要求相脱节。如有些老人一见到孩子拆卸玩具，就要加以制止，却不知孩子的这种行为正是他对事物怀有强烈探究心的表现，老人的一次制止或许就使未来少了一个“爱迪生”。

老人的� �心特点不宜孩子的健康发展。一般而言，老人喜静不喜动，其中部分老人身体还不是很健朗，他们更喜欢的是“乖”孩子、“听话”的孩子，并以此来要求孩子、评判孩子，习惯把孩子封闭在一个比较小的圈子里，这样容易使孩子养成内向、不爱活动的行为习惯和生活方式，也不利于孩子好奇心和创造力的萌发；有的老人文化程度不高，甚至只会用方言土语和孩子进行交流，也会给孩子的成长带来不利影响。