意志的特点
两位老师顺利地回到北京。
周三,瑞典人Mimim来访,她说无论走到哪里,只要是华德福的地方,都是同样的气氛和环境,她在我们幼儿园的感受,就同她在瑞典华德福幼儿园的感受一样。Mimim鼓励我们要有自信,国外的华德福老师来帮忙很好,但我们也应该相信自己,毕竟这是在中国,我们必须面临中国的文化和现实。
周四晚上,美国来的David和他的妻子,邀请我共进晚餐。他们十分关注华德福教育在中国的发展。David从事华德福教育事业已经36年了,他说华德福让他感到学无止境。学校不给老师硬性的条条框框,老师必须根据自己班级孩子的特点,选择适当的教学内容和方式,孩子每天在变化,老师的教学要适应孩子的变化,并且还得考虑到每个孩子的性格特点。每次见到以前教过的学生,他心里都有一种深深的满足,当年的学生已经成长为健康、独立、全面发展的人。离开美国前一个月,他寄给我一些华德福书籍和光盘,作为送给我们的礼物。可惜没有收到。
从这个月开始,我们聘请了一位保育员胡春梅,很高兴她成为我们当中的一员。
成都华德福幼儿园园长张俐老师给我打来电话,对于谁先拿到的玩具谁先玩提出不同的看法,她说在华德福教育中没有这条规则,的确我是从蒙式教育中搬来的。开始两个孩子争抢玩具,我不知道该怎么办,让他们一起玩吧,只有一根棍子怎么一起玩?听说了蒙式这条规则后,觉得很有道理,就照搬了。张俐说这么做会强化孩子的自我意识,最好老师能够把抢玩具的孩子吸引开来,比如“老师这里有块布,我们可以把它变成河流,在上面划船”,或“你可以和××商量是否可以”。老师不要口头强调遵守规则,华德福的特色是教育要通达孩子的身体,而不能只停留在大脑中。
卢安克在我们幼儿园住了五天。利用这个机会,我请他帮忙把院子里遮阳的架子挪到沙坑上面。7日他为我们老师讲解了华德福教育对于意志的看法,这是我学习华德福教育以来,一直没有弄清楚的地方。下面的内容,来自卢安克的讲座,经过他的校对和同意,我转录如下:
思考是有意识的,但意志是无意识的,和思考相反。意志的行动不经过思考,意志直接发生在肌肉里,并不是在大脑里。思考才发生在大脑里。意志是行动,行动本身是无意识的,比如把手臂抬起来的过程,肌肉、骨头、消耗营养等变化是无意识的。肌肉从环境中的精神获得力量。在四肢动的时候,这个精神先进入肌肉,然后再进入头脑让我们认识到自己所进行的动作。
生活中第一次做 某件事情很难,随着重复次数的增多,变得越来越容易。重复做某件事情提高意志,所以觉得越来越容易。叫小孩第一次做某件事情很难,重复多次后,就容易。
有两种重复,有意识的重复和无意识的重复。比如我每天想着要喂兔子,因为我知道如果忘记的话,兔子会挨饿。我有任务感,有必要每天去做。记住每天要完成的事情,可以培养意志力。如果说有意识的重复能培养意志,这种有意识,不是说小孩理解为什么要做,而是说小孩清楚地知道他必须每天去做。理解和意识还是有区别。另外,每天养成的习惯属于无意识的做,比如穿衣、刷牙。通过无意识的重复可以培养情感,比如老师做,孩子无意识地跟着模仿。
中国古代有个故事。一位年轻人到山里拜一位武林高手为师。师傅每天让他把一个水缸里的水运到另一个水缸里。年轻人很崇拜师傅,师傅让他做什么他就做什么。可是两年过去了,眼见师傅一直在教别人学习武功,却没有教他,终于有一天,他忍无可忍,向师傅发火,无意中把手打到缸中的水面,突然水缸就爆炸了,这时他才明白原来师傅教他武功了。不知道为什么做一件事情,却坚持去做,这样培养的意志力就很厉害。
意志是四肢的行动,所以我们不可能通过说话或理解来培养意志。唯一的培养方法是行动。如果老师说要做某件事情,或要求孩子做,就必须做到,否则会削弱孩子的意志。如果老师不能保证他的学生做到,最好就别说。
如今,电子媒体、各种刺激也在影响、破坏意志。太多的选择也影响意志。一个意志薄弱的人,继续发展下去,先是精神上瘫痪,后导致身体上的瘫痪。载有信息的电磁波对发挥意志的器官产生影响,如四肢、新陈代谢系统、子宫、血液。给予孩子太多的信息也会产生同样的结果。因为太多的信息和选择让人一会儿追求这,一会儿追求那,没有稳定和坚持,使人变得无力和瘫痪。电视和电脑都会影响意志的发挥。
意志的特点是:
1.富有创造性。
2.与想象形成对比,想象活跃时,意志薄弱;意志强大时,想象薄弱。
3.意志处于睡眠状态,不清醒,与认识形成对比。如一个人喝酒后,头脑不清醒,干活更有力气。当一个人苦思冥想时,他的行动能力就弱。
4.和意志有关的身体器官是肌肉、血液、新陈代谢系统等,它们都处于睡眠状态。
5.意志靠同感。同感和反感,有时可以理解为吸引和排斥,有时可以理解为主观化和客观化。一个人发挥对所做事情的同感,就有力量去做。如果对所做的事情反感,就会停止下来。作为老师需要有这两种力量。反感,使得老师和孩子保持一定的距离,这样才能认识孩子。同感,使得老师和孩子一起做事情,也是融为一体的力量。老师要把反感转化为对孩子的认识,把同感转化为一起做事的动力。
6.意志富有活力,它不断想变得精神化。想象力是死 ,它不断想变成物质化。死的是清醒的,如果让想象力和思考接受创造的因素,想象力就不是那么死。
小孩的意志比大人的强,动物的意志比人的还要强。小孩的意志虽然很强,但远远不完善。意志有高级意志和低级意志,小孩和动物的意志是低级意志。一个人吃好东西的欲望是低级的意志,如果一个人认识到有做某件事情的必要,就去做,这是高级意志。
人由几个层次组成,身体、生命体……自我等,每一个层次控制某种意志,比如身体控制的意志是本能,自我控制的意志是动机。老师的工作是帮助孩子发挥高级意志,但老师不要给孩子下结论。
小孩还没有个人独立的自我,所以老师要代替他的自我,即老师代替他做决定。为了完善小孩低级的意志,老师需要用高级意志取而代之。老师的动机和愿望要代替孩子的本能和欲望,老师要有权威,通过这种方式小孩的意志才能得到培养和完善。
智力醒来越晚,意志睡眠时间越长,意志力越强。成人不能让孩子自己决定是否做,如果小孩理解做的理由才去做,就培养不了意志。不理解一件事情,但坚持做,才能培养意志。如果孩子坚持问为什么,可以用情感的方式回答。比如一位父亲给儿子讲了一个巫婆把小孩放进烤箱的故事,儿子追问为什么巫婆要把小孩放进烤箱,父亲试图找到心理上的原因,但怎么解释,儿子就是不明白。这时一位过路的奶奶听见了他们的谈话,就说:“因为巫婆很坏。”儿子听了很满足。老师对于孩子的问题,不必用逻辑上的答案来回答。
小孩的动作跟着感觉走,比如晨圈活动时,老师把对歌曲的感受通过动作表现出来,孩子模仿动作的同时,也在感受老师对歌曲的理解。年幼的孩子是否可以学习舞蹈、武术?舞蹈、武术都是标准动作,孩子学习老师的规范动作需要先有意识,而年幼孩子的意识还没有唤醒,要求使用还不存在的东西,孩子感觉痛苦。应先有动作,后唤醒意识。
老师让孩子做有道理的事情。内含道理也就是内含精神,这样可以把精神吸引到孩子的身体里去。大人无法直接给予孩子思考的才能。如果还是用智力的方式去教育孩子,孩子长大后,虽然知道许多知识,但这些知识没有进入自己的身体,没有与自己的身体和感受结合在一起,就不是自己的,所以这些人也无法把知识和行动联系起来。如果想培养一个人真正的思考能力,培养属于他自己的思考能力,就不能通过灌输的方式去培养。小孩的精神还在环境中沉睡,和环境融为一体。如果让孩子做有道理的事情,即内含精神的事情,通过做的动作把道理和精神带进体内,精神就会通过四肢来进入身体并在头脑中醒过来,这样得来的智力才是自己的。所以成人不要直接影响智力,而只要教育行为。
有道理的动作有两类,一是做件有用的东西,二是艺术活动,因为艺术表达精神。
唯一的培养方法是行动。如果老师说要做某件事情,或要求孩子做,就必须做到,否则会削弱孩子的意志。如今,电子媒体、各种刺激也在影响、破坏意志。载有信息的电磁波对发挥意志的器官产生影响,如四肢、新陈代谢系统、子宫、血液。意志有高级意志和低级意志,小孩和动物的意志是低级意志。老师的动机和愿望要代替孩子的本能和欲望,老师要有权威,通过这种方式小孩的意志才能得到培养和完善。成人不能让孩子自己决定是否做,如果小孩理解做的理由才去做,就培养不了意志。
孩子不能面对困难和挫折,遇到困难和挫折不能独立解决,时常甘到忧虑,没有信心,消极情绪等,这些现象都是孩子意志不强的表现。如何解决意志力不强的问题?我自己其实很清楚这样做的后果,但往往不能控制自己。欣赏你的每一天小编总结:家长应从小就开始磨练孩子的意志。不应太过强迫孩子,让孩子有独立的思考、独立行动。使得孩子有健康的心理,坚强的意志,孩子健康生活起来。
如何培养孩子的注意力和意志力在一般情况下,3岁孩子对有目的的活动的注意可持续35分钟,4岁孩子可持续10分钟,五六岁孩子可持续15-20分钟左右,其间,以无意注意为主,有意注意正逐步发展起来。而学校又有许多时间,像自习、课间休
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