自闭症儿童的语言训练（上）

自闭症又称孤独症，是一种由脑功能障碍所引起的严重的长期发展障碍的综合症。自闭症患儿通常在3岁以前就能察觉到，其异常状态主要表现在言语发展障碍、与人沟通的能力、社会交往、情绪控制以及行为模式等方面。这些问题的出现将严重影响孩子与他人的沟通交流，严重影响语言能力的发展。而语言能力又是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以正常发展的先决条件。因此，对自闭症儿童的语言训练教育是父母和特殊教育工作者应该重视的问题。

1．无语言类型

如果儿童没有语言交流，不是听力有问题，就有可能是得了失语症。

2．立即仿说型

有些自闭症儿童会模仿别人的语言与你交流，其模仿是有变化的。但是，有些孩子的模仿却是没有弹性的，他只是为了模仿而模仿，没有沟通交流的意图。

3．延宕仿说型

指在他人说过某句话过了一段时间之后，自己喋喋不休地重复某些字、词、句子、整首诗或是歌曲。有时他们会有沟通的意愿，有时却是无目的性的重复，这可能与周围的情境和心理压力有关，想通过这种方法进行释放。

4．说话不带感情色彩

他们的讲话没有任何感情色彩，不存在一问一答或一来一往的模式，只是在告诉你，而不是与你交流。

5．说话不具备抑扬顿挫

他们说话时往往保持一个音调和音量，如同木偶一般，没有语调、节奏的变化，也不能适应当时说话的语境。

6．对字音、字义、指代等含糊不清

无法正确读准字音，不能正确理解字义，对于“你”、“我”、“他”等分不清楚，甚至乱用。

7．对肯定与否定分不清楚

经常用“不”来表示其态度，很少会用“是”或“好”。

8．语言不成熟

他们会用自己的语言，不熟悉的人很难听懂他们在讲什么。

9．固执并且很少发问

除了强迫性行为表现外，他们很少会向别人提出问题，当然也不会回答别人的问题，甚至不管情境的变化，总是会重复说着某句话。

10．不会使用因果性语言

他们说话没有逻辑性，没有因果关系，更不会用因果关系的句式。

1．测试儿童语言发展的程度

可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来测试孩子语言发展的程度，了解孩子当前的语言状态，决定日后的语言训练重点是放在字、词、句还是放在表达的需求上。

2．制定学习目标

在了解了孩子行为起点以及现有的能力之后，要制定出训练的目标，以便对孩子进行语言行为能力的训练。

3．训练内容以实用为主

自闭症儿童一般抽象思维能力比较缺陷，不懂得举一反三，灵活运用语言。因此，要尽量选择孩子能在生活� ��用到的语言内容进行训练，以实用为主。

4．遵循循序渐进的原则

儿童各方面的能力发展过程都是由简单到复杂，因此，自闭症儿童的语言能力发展也不例外，也要遵循循序渐进的原则。比如，孩子本来是在仿说阶段，妈妈硬要让孩子说出某个事物的名称，其结果只能适得其反。因此，训练的内容不能选择孩子根本做不到的。

5．学习计划的实施要灵活

自闭症儿童的行为本来就很固定，因此，在语言训练的过程中要尽量多一些变化，不能像学生上课一样规规矩矩，要依据不同的情况随时改变教育方式和训练内容，不能太死板。例如，在认识水时，不能只认识瓶子里的水、水龙头里的水，看到外面河里的水就不认识了。

6．可以进行必要的行为奖励

可以让孩子找出饮料、零食等物品，孩子找对了，就可以将这些物品奖励给孩子，提高孩子的目的性，增加孩子学习的兴趣。

对于自闭症儿童的语言能力训练，先要了解孩子当前处于什么状态，属于什么类型的自闭症，然后再制定相应的学习计划进行有针对性的训练，才能取得比较理想的效果。因此，父母在自闭症儿童的语言能力训练过程中，不能操之过急，要遵循循序渐进的原则，一步一步慢慢来。

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