幼儿“惩罚教育”有个度

日常生活中，当宝宝表现出荒唐的行为、错误的举止，悖离父母美好的愿望时，我们很可能会采用惩罚的手段进行教育。其实，惩罚教育与孩子痛苦的情绪体验相关联，如果使用得当，可以将孩子的错误行为消灭在萌芽状态。但是，如果使用不当，甚至滥施“惩罚”，结果往往会适得其反。

如何实施“惩罚教育“才会收到较好的效果呢?这就需要注意3方面的问题。

惩罚时机：

从幼儿心理活动的特点看，决定惩罚教育效果的主要因素是时间，及时惩罚往往比延迟惩罚效果要好得多。所谓及时惩罚，就是在孩子的坏行为尚未得到强化，没有形成愉快效应之时施以惩罚。例如：当孩子擅自从商店柜台上拿起糖果时，父母要立即让他交出来，并向他讲明不能乱拿别人东西的道理。这样，就在孩子幼小的心灵上留下了“不能随便拿别人东西”的认识。倘若孩子吃下糖果之后，父母再实施教育，情况就大不相同了。这时，孩子吃糖所引起的愉快体验会削弱甚至抵消惩罚所造成的痛苦体验。这样的惩罚教育非但达不到预期的目的，反而在孩子的思想上产生了“宁愿受惩罚，也要将糖果吃下去”的意念。长此以往，势必恶性循环，导致孩子偷、摸恶习的形成。

惩罚标准：

所谓的惩罚标准就是孩子在做出何种表现时应该进行“惩罚教育”的依据。许多父母实施“惩罚教育”时常常与自己的情绪联系在一起。心情好时，对孩子就放任自流，使孩子的错误行为不知不觉地得到了强化;心情不好时，孩子稍微“越雷池一步”就大发雷霆，甚至将生活和工作中的怒火撒向孩子，使孩子胆颤心惊、不知所措。还有些父母，对孩子的错误行为采取记帐的方法，犯一次错误记一次帐，最后“数罪并罚“，一顿抽打。由于学龄前儿童的记忆力较弱，“数罪并罚”式的惩罚会使儿童弄不清遭此“灾难”的原因.甚至还会搞错因果关系。其结果不仅不能使儿童悟出“挨打”的缘由，产生寻找正确行为方式的动机，反而给他们的心灵蒙上一片阴影。

惩罚方式：

惩罚教育不仅要善于把握时机、掌握标准，更