洪欣 融融亲子沟通,欣欣家校联手

从教五年来，在与几百个家长的接触中，笔者发现，家长们对亲子沟通的感受是何其的不同：感到愉悦的、宽松的有之；感到紧张的、困难的有之，感到困惑的、无奈的更是有之。我了解到的情况是，约六成的家长对亲子沟通有着消极的情感体验。广东某中学的一份调查更是表明，在接受抽样问卷的232名高一至高三学生中，有近7成高中学生与家庭成员间的“亲情淡化”。他们从不主动与家人谈心，或只是偶尔才跟家人说说话。约8成的家长感觉与孩子存在距离与隔膜，有时甚至无从沟通。

 [原因分析]

 笔者经过长期的观察和研究发现，造成亲子沟通问题的原因，主要责任还是在家长身上。

 首先，有相当一部分家长对此观念淡漠，不少家长认为：“孩子大了，有自己的见解，我们讲话他（她）不大愿意听”。

 其次，对于如何与孩子沟通，家长们普遍缺少良好的沟通技巧。有的家长就说：“现在社会变化太快了，我们不知道怎样告诉孩子去适应社会。”有的说：“这个社会太乱了，好多事情我们自己都讲不清。”有的则说：“我们太忙了，与孩子相处时间太少了。”

 再次，在沟通的内容上，相当一部分的家长跟孩子说话除了谈学习还是学习，而且，反反复复就那么几句。导致孩子“爸妈问话不耐烦，只愿独居小房间。”

 最后，在沟通的方法上，有的家长习惯于家长作风，动辄下达命令或强加于人，很少有家长能弯下身来尊重孩子，平等沟通。 

 2002年，笔者对我校部分学生进行了问卷调查，在孩子心目中，家长的形象是什么样的呢？结果不容乐观。觉得父母像警察的占34%（多指父亲），保姆占21.2%（都是指母亲），裁判占14%，严师占7.1%，长者占10.1%，朋友占13.6%。在孩子心目中，家长的形象与他们应扮演的良师益友的角色是何其的不谐调！

 [合理建议]

 注重家庭成员的共同学习，共同成长，是加强亲子沟通的最有效方法。网上的调查数据显示，大部分家庭所谓的共同学习，一般是在晚饭以后家长看书、读报，孩子做作业、学习，只有6.9%的家庭能够全家共同讨论交流。

 家长与孩子坐到一起，同读一本书，或者讨论同一个感兴趣的话题，像学校发生的故事、社会新闻、电视剧情等，对书的内容或话题说出各自的感受、体会，相互交流、共同分享，引起共鸣，容易促进全家人和谐相处，共同进步。

 [实例播放]

 有这么一家人，他们经常围绕一场球赛、一个电视剧或一场演唱会的节目内容展开讨论。家长有意地让孩子发表看法，再因势利导地启发孩子。在2002年的韩日“世界杯”热播时，家长就给孩子出了这样一个思考题：这次世界杯为什么我们连一个球都没有进？让孩子充分地想，尽情地说。最后，大人就抓住了球艺与人文底蕴的关系，告诉孩子踢球只是外在表现，球员的内在文化素养才是关键。人气，志向，凝聚力，是由每一个球员的素质高低共同决定的，世界杯的每一场比赛其实都说明着球艺与人品的密切关系。

 这样的亲子沟通，民主平等，情感自然，营造了宽松愉悦的家庭氛围。在这种氛围下，孩子容易学会体谅大人，家长容易深入了解子女的精神世界。久而久之，两代人的价值观得到了互补，亲子间的代沟不复存在。

 [借鉴博览]

 国外的许多家庭注重亲子沟通。比如成立亲子俱乐部，开展父母与子女共同参加的活动，比如夏令营。亲子俱乐部通常是父母们相互交流的好场所，特别是有特殊问� �的父母，比如离异父母，他们可以通过观察别的家庭，通过心理专家、教育专家的指导来改善自己同子女的沟通状况。在美国，每年4月都会有一个周末让孩子们“跟着爸妈去上班”帮助孩子了解父母，了解社会，了解从议员到普通工人的职业特点，从而更加理解、热爱自己的父母。

 2002年，上海举办了“亲子共同学习”系列活动，组织全市的学习型家庭参加。系列活动主抓六个动词：

 “读”――让全市五万个父母读同一本书《孩子有话要说》，倾听孩子的心声，了解孩子的需求。

 “谈”――给孩子说说心里话，敞开心扉，以平等的身份与孩子进行沟通。

 “画”――父母与子女各画一张生日卡或成长卡，交流亲情，感受温情，共享劳动成果。

 “写”――写一篇读书体会《父母有话要说》，家长与家长之间、家长与孩子之间共同分享交流。

 “唱”――亲子共登舞台，以文艺形式展现幸福家庭的风采。

 “说”――以家庭日常生活为主题，父母与孩子相互说一段英语情景对话，能者为师，共同进步。

 [探索实践]

 这些年来，笔者所在县的一些学校举办了“开放日”、“开放周”等活动，邀请家长走进学校，现场感受孩子的学习；个别学校设立了“亲子角”，请家长到学校来与孩子一起阅读，一起参加活动。陈城中心小学的蔡秀琴老师设计了一个“合作真棒”的活动，让家长和子女共同完成学校布置的亲子合作学习任务，如共同绘制一幅主题画等，促进亲子间的互动协作。

 几年来，笔者在这方面也有所尝试：在考卷上留出空间，设置“家长的话”栏目，考完后引导家长参与对学生阶段性学习成绩的评价（重在激励）；班里的大活动尽量安排家长参与，像班里的元旦联欢会，就要求各节目组都要有“家庭指导员”，许多家长为此充当起“后勤部长”的角色――有的协助孩子制作道具，有的为孩子修改台词，有的还给孩子作示范表演等等。

 家庭关系的和谐，是优秀家庭文化的基本特征，是社会稳定的基本要素；亲子关系的协调，是家庭关系和谐的前提。尊重孩子，理解孩子，乃是掌握沟通技巧的关键。更为重要的是，家庭、学校要齐心协力，共同创造亲子沟通交流的途径和机会，搭建亲子沟通的美好乐园。

 （注：本文2004年5月发表于《成长》丛书第2辑。）