《如何说孩子才肯学》由四位作者共同完成。其中阿黛尔•法伯(AdeleFeber)和伊莱恩•玛兹丽施(ElaineMazlish)是美国著名教育沟通专家,经常在美国各地举办讲座。她们为父母写的书《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》已经创下300多万册的销售记录,并且被翻译成30多种语言文字。她们在美国各州、加拿大各省都作了演讲,吸引了许多热心的听众,全球有20多万个团体使用了她们编写的音像资料。丽莎•纽伯格(LisaNyberg)博士在俄勒冈州斯普林尔德的布莱顿小学教三四年级,因其卓越的表现而荣获总统颁赐的功绩勋章。而罗莎林•A.坦普尔顿(RosalynAnstineTempletion)博士则在伊利诺伊州皮奥里亚市布莱德里大学给那些未来的教师们上课。
当法伯和玛兹丽施还是年轻母亲,参加由已故儿童心理学家海姆博士指导的父母培训班时,她们便萌生了写《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》这本书的想法。每次课后,她们一同驾车回家,交谈中大家都惊诧于新学的沟通技巧的神奇力量。令人惋惜的是几年前,当她们正在从事与儿童为伍的职业时却不知道这些。当时法伯在纽约市中学工作,玛北丽施则在曼哈顿寄宿学校上班。
当时她们还不能预见那时有经历会对她们的将来产生怎样的影响。但是当《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》畅销全球之后,她们不断听到教师们的反馈,告诉她们在听了讲座、参加者了培训班、或是读了书之后,班组里所发生的变化。无一例外的,教师们都鼓励她们为大家写一本类似的书。
她们认真考虑了这些建设,但最后一致感到她们不能担负起教师们写这本书的重任,毕竟,她们现在并不是教师。后来,法伯和玛兹丽施接到了纽伯格和坦普尔顿两位教育工作者打来的一个电话。纽伯格和坦普尔顿都表示对当前学校为了管理学生而普遍使用的强制性和惩罚性的举措感到非常忧虑,并且很长一段时间以来,她们就开始收集资料,希望为老师们提供能帮助学生自理和自很的方法。当她们偶然看到《如何说孩子会听怎么听孩子才肯说》这本书时,她们感到这正是她们在寻找的书,并希望法伯一玛兹丽施允许她们为此为基础,写一本适合老师们用的书。
进一步交淡之后,法伯和玛兹丽施了解到纽伯格和坦普尔顿有着丰富的从教经验。两位女士在美国的不同地区――城市、效区有乡村都教过书,两人都获得教育学博士学位,多次被邀请担任教师研讨会的负责人。法伯和玛兹丽施一直犹豫不决的计划突然变得切实可行了。除了她们自己的教学经验以及多年来她们从教师那儿收集来的资料,如果再利用上这两位教育工作者过去和现在的教学经验,那么就没有什么困难能阻碍她们了。
那年夏天,纽伯格和坦普尔顿经常飞过去与法伯和玛兹丽施会面,一见面她们就感到投缘而愉快。在对这本新书该采用何种形式描述进行了一番讨论之后,四人人决定讲述一位年轻教师试图去寻找更好的方法以了解学生的故事,她的经历是四个人经历的大集合。叙述中还加入了在法伯和玛兹丽施过去作品中曾使用过的卡通画、提示页、问题和答案,以及说明性的故事。
讨论得越多就越明白:如果要描绘一幅如何教育儿童的蓝图,那么她们的视野必须超越课堂,并给予父母――孩子们生命中的第一任,也是终生老师――同等的关注。上午九点至下午三点(注:美国孩子的在样时间)。在学校发生的一切深深受至九点前和三点后发生的事情的影响。不论老师和父母抱有多么美好的愿望,如果没有找到能帮助他们实现这些美好意愿意的工具,孩子的教育也会失败。
父母和老师应该联合起来,结成一个工作联盟。双方都需要知道哪些话使人丧失信心,哪些话鼓舞人心;哪些话会导致冲突,哪些话能吸引孩子合作;哪些话使孩子无法思考和集中注意力,哪些话能释放孩子们天然的求知欲望。
对于今天的这代孩子,作者们觉得她们还负有另外一个责任。从前,孩子们不会面对如此多残暴的景象;也没有孩子会亲眼目睹这么多强烈的殴打、枪击、爆炸事件;家长们也从示有如此迫切的需要去告诉孩子们,分歧可以通过彼此真诚和尊重的交谈来解决;这是她们能够给予他们,防止他们自我伤害的最好保护。当挫折和愤怒不可避免时,不是去拿武器,而是回想他们生活中重要性的人对他们说过的话。
带着这种信念,法伯和玛兹丽施开始写作,美国和加拿大地区的父母、老师和心理健康专家,为她们提供了很多臬在家中和工作中实施沟通技巧的实例。三年的时间,经多次修忙乱,最终完成这本《如何说孩子才肯学》。她们总结了《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》一书的指导原则,列举了学习过程中主要的有关态度和语言的具体事例,展示了如何营造情感氛围使孩子感觉安然从而可以敞开心扉。她们还阐述了如何让孩子学会有责任心和进行自很的锻炼,提供了许许多多的方法鼓励孩子们相信自己,相信自己的梦想能实现。
帮助怕有家长和老师去激励生活中的少年,使他们变得更坚强,这正是本书写作的初衷。
《如何说孩子才肯学》由四位作者共同完成。她们为父母写的书《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》已经创下300多万册的销售记录,并且被翻译成30多种语言文字。当法伯和玛兹丽施还是年轻母亲,参加由已故儿童心理学家海姆博士指导的父母培训班时,她们便萌生了写《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》这本书的想法。三年的时间,经多次修忙乱,最终完成这本《如何说孩子才肯学》。
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当我们还是年轻母亲,参加由已故儿童心理学家海姆博士指导的父母培训班时,萌生了写这本书的想法。每次课后,我们一同驾车回家,交谈中大家都惊诧于新学的沟通技巧的神奇力量。令人惋惜的是几年前,当我们正在从事与儿童为伍的职业时却不知道这些。当时我在纽约市中学工作,她在曼哈顿寄宿学校上班。当时我们还不能预见那
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中文版序言/1英文版序言/2谢辞/4如何阅读本书/5第1章帮助孩子面对他们的感受/1⊙如何面对孩子的负面感受?⊙我们和孩子是完全不同的个体,不能用我们的感受代替孩子感受。⊙家长如何处理自己的负面情绪。⊙尊重孩子是合作的开始。⊙不要把孩子看做麻烦的制造者,要把他们当做解决问题的积极参与者。第4章鼓励孩子自立/139⊙家长培养孩子的一个最重要的目标,就是帮助他们成为一个独立的个体。⊙让孩子依赖感降到最少,让孩子成为有责任感的人。⊙做父母的一个重要职责是学会如何及时称赞孩子做对的事情。
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冯先生忽然发现他12岁的宝贝女儿姗姗近来行动有些反常,常常早出晚归,而且家里还时常有陌生的男孩打电话来,说是找姗姗的。这天晚上,冯先生听到姗姗在自己的房间打了好长一个电话,就决定问个究竟。“是谁打来的电话?”“一位同学。”听到父亲责问的
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对于孩子的语言能力的培养,父母都在想尽办法,那么如何才能让孩子更快学会说话呢?书本中的词汇是抽象的,孩子的接受效果会差些,因此学会说话的速度就很慢。这样几次以后最起码他会说“果”。如果孩子只能说一个字,家长教短语或句子,那就等于什么也没有教。尤其是孩子开口讲话比同龄宝宝晚时,家长往往使出“逼话”这个杀手锏,威逼利诱,让孩子讲话。如果逼得太凶,孩子就会觉得讲话有很大的压力。
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冯先生忽然发现他12岁的宝贝女儿姗姗近来行动有些反常,常常早出晚归,而且家里还时常有陌生的男孩打电话来,说是找姗姗的。这天晚上,冯先生听到姗姗在自己的房间打了好长一个电话,就决定问个究竟。“是谁打来的电话?”“一位同学。”听到父亲责问的语气,姗姗马上警觉起来。“一位同学?小丫头,别在你爸爸面前
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每个人的阅读习惯各有不同,有人喜欢从中间读起,有人愿意从后面开始看。不要跳过练习直接阅读你认为精彩的章节。如果有朋友和你一起做练习,效果会更好,你们可以充分地交流和讨论。最后,是关于在人称方面的一个解释。另外,本书出自两位作者,书中的观点来自我们共同的感悟和经验。为了方便阅读,我们统一采用第一人称“我”来阐述观点,而免去了用“阿黛尔法伯”和“伊莱恩玛兹丽施”这样繁冗的表达方式。
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与孩子的对话应当从幼儿期开始,希望父母们能够随时激发自己孩子的个性与说话能力。一般来说,爱说话的孩子因为好问而在想法上比较深入,也比较有自信、有个性。其实孩子们所说的话都有其原因及理由的,所以父母必须去了解孩子说话的原因,通常可分为以下3个
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3岁前是孩子学说话的宝贵时期,因为3岁前是人语言发展的关键期。人类说话能力是在后天所获得的。一个听与发音器官健全的孩子只有处在有语言交流的环境中,即有人和他说话,孩子语言能力才能得到发展。孩子到3岁都应学会说话了。所以教孩子学说话成为出生后前3年早期教育的重要任务。0-3岁孩子经历的语言发展过程大致
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有相关行业专家谈到了当前孩子学才艺的几个误区。在这种思想趋动之下,就会出现孩子被逼迫学艺的现象。有不差钱的家长抱着这样的心理,盲目跟风,根本不管孩子适不适合、喜不喜欢学习艺术。现在很多家长对待孩子学艺的问题已经比前几年理智很多,他们很尊重孩子的兴趣,但有时候却又显得过于散漫,三天打鱼两天晒网。艺术的训练过程毕竟很枯燥,单靠孩子自己的意志力有时难以坚持,这时候就需要家长的严格要求,让孩子学会持之以恒。
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