什么叫超常儿童？如何培养

何为超常儿童

很长时间以来，对中国的超常儿童教育社会上给予了褒贬不一的评价。现在，超常儿童该如何被发现，并给予特殊的教育培养，仍然受到社会的广泛关注。那么，何为超常儿童，什么样的儿童适合接受超常教育?

中科院心理研究所超常儿童研究中心的专家指出，“从理论上研究，在某个特定领域或者智力水平超过一般儿童的，可以称之为超常儿童。广义是指在智力、才能及非智力个性方面只要有一方面超出一般儿童即在此方面超常，比如说一个孩子具有很好的美术能力、音乐能力等，这部分超常儿童的比例大约能占到1%—15%;狭义是专指智力方面，智商高于一般孩子，即有很好的数学、思维、语言能力等，这部分超常儿童大约占3%左右。而有的儿童创造力特别好，或者领导、组织管理能力非常强，也属于超常儿童的范畴。这两种儿童的教育则是根据现在的社会需要对其进行培养，这种教育就要完全脱离于教育之外。”

专家告诉记者，“超常儿童的选拔方式多样化。家长报名之后，学校和相关专家对这个孩子进行整体的测评。一般来说，会从神经特性、智力水平、核心知识、动态观察、学习能力和创造性思维判定。经过一个量化标准的评定后，可以保证每一个通过测试的儿童都属于超常儿童，但却仍然不能保证没有超常儿童被漏掉。”

“超常儿童”是把双刃剑

少儿班的学生要在四年内完成八年的课程，老师在授课时会打破这种初中高中的界限，重新构建知识体系，对此老师有专门的教学模式：“加速式学习”。很多人对于这种超常儿童的超常教育存在怀疑的态度。有的人认为在普通的教育环境下，这些超常儿童更能享有和普通儿童一样健康的学习和生活环境。

中科院心理研究所超常儿童研究中心刘正奎博士认为，超常儿童的培养具有很重要的意义。首先超常儿童的成功率要高于普通儿童，这样可以防止人才的流失，超常儿童在超常教育和普通教育环境下，前者的成才率要比后者大。其次，培养超常儿童不仅体现了对这个特殊群体的尊重，还可以透过他们的发展规律改进我们对一般儿童的教育工作，无论对于个体还是普遍都具有重大、深远的意义。

“在现行的中国教育体制下，普通教学大纲适合95%的儿童，剩下5%的儿童无法适应。其中1%-2%的儿童为超常儿童，他们的智力水平或者其他方面要比同龄儿童超前，如果按照普通的教学大纲学习，实际上是在浪费时间。这些儿童的天赋需要一种途径来表达，如果没有合适的途径适合他们的教育速度环境，他们往往会脱离教育者的视野，捣乱或者做一些认为可以更� �地表现自我的事情。采用适合他们的教学模式，并没有改变大纲，而是加速了学习的进程，并且对一些科学问题、知识点进行深入研究，对超常儿童的教育更为适合。”

超常教育期待立法

1972年美国颁布了《天才儿童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄罗斯等国，相关法律制度与规章上都有针对超常儿童的专门规定。在印度，天才管理机构叫做“新黎明学校组织机构”，隶属于人力资源部。学生一切生活费用都由中央政府负担。

中科院心理研究所超常儿童研究中心专家指出，现在家长“望子成龙”心切，社会上一些以赢利为目的，打着超常儿童教育幌子的办学机构，正是迎合了家长的这种心理，开办一些并不正规的特长班，在招生和教学上并没有非常正规的超常教育，这也是导致目前国内超常教育不规范的一个重要原因。刘博士希望超常儿童教育能够引起有关行政机关的关注，对正在实行超常儿童教育的国家进行实地考察。对超常儿童的教育实施正确的引导和宣传;其次，超常儿童作为和一般儿童有别的一个群体，最好有法律保障这些儿童的受教育权，这样执行起来就会有法可依。