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关于流行歌曲进课堂的思考

一、问题的提出

当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。

二、案例描述

 “报告”，一位因逃课被班主任抓来的学生出现在教室门口。这是一位在校园歌手卡拉OK比赛中以一曲周杰伦的《青花瓷》而获得第一名的男生，音乐感觉很好，嗓音也不错。他的逃课让这我十分失望和痛心。“你为什么不上音乐课呢?”我责问道。“音乐课没劲，唱书本中的歌曲找不到感觉。”学生毫无表情地回答：“老师，教我们唱流行歌曲吧。”此时教室里同学们的声音更大了。无奈之下，我只得让步了。“这节课我们就破例教唱流行歌曲吧。”话音刚落，只见同学掏出口袋里的手机，一首首流行歌曲从手机中飘扬而出，随着音乐的响起，同学们一个个都像着了魔似地规规矩矩地坐在自己的座位上，自觉地跟着音乐哼唱起来，顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。此时的我却陷入了深深的无奈和困惑之中。

三、案例分析

以上案例中所表现的，正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。俗话说“诗言志，歌咏言”，歌为心声。通过上面的案例我不难看出，如果歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。而学生是当代的学生，并且生活在信息传媒非常发达的当代社会，正因为时间上较大的落差，才造成了学生产生抵触情绪，即使接受也往往是消极被动的。

事后我做了一番思考，认为作为音乐教师的我们应该从以下几个方面去看待这一现象：

其一、摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。普通音乐教育内容的全方位性，为当今世界许多国家所重视。在全球、一体化的今天，我们不可能回避这一课题。我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。在人们对流行音乐大潮流的迷惘与盲目之后，渐渐已有了鉴别与欣赏的能力。作为音乐教师的我们，可以让学生自己选择一些积极向上的歌曲，提高他们对流行歌曲的鉴别能力。

� ��二、改变“重技轻乐”现象，树立育人观念。作为音乐老师，我们应该明白，普通学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐才是普通学校音乐教育的宗旨。著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调：“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动。”这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为兴趣、素质、能力、个性的培养。

其三、淡化自我，确立学生是主体的思想。我们很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容，也不从学生的实际出发，自己喜欢民歌，便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英，自己喜欢二胡，就不厌其烦地学生听《二泉映月》《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的，过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。

其四、提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步，拒绝一些现代的东西。我们应该知道，在现实生活中，也有昙花一现的“高雅”音乐，而流行音乐中也有经典之作。贝多芬的作品未必都是经典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做老师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。

其五、寻找当代与传统的契合点，从根本上矫正学生的音乐欣赏习惯。其实这个契合点不难找，就是我们常挂在嘴边的“旋律”二字，无论是古是今，无论是中是外，也无论是声乐还是器乐，都可以通过旋律来寻找与学生的沟通方式。

其六、活跃课堂气氛，淡化技能性，突出欣赏性、审美性。无论什么有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。

流行歌曲进入课堂可以说是现在音乐教学不可避免的一个现象，而且很多实践证明有选择的将流行歌曲引入课堂，不但不会影响正常的教学工作，反而会增强学生学习音乐的兴趣，大大活跃课堂气氛。学生在听赏、学唱、理解的过程中受到了良好的思想教育，明确了对流行歌曲的认识。我确信，只要坚持新课程的理念，一切以学生的健康成长为出发点，我们的音乐课堂一定会发射出夺目的光彩，绽放出创新之花。