幼儿家庭教育出现的新挑战

随着社会的变化，幼儿家庭教育面临着新的挑战。家庭是社会的基本细胞，作为社会大系统中不可缺少的组成部分，其发展、变化总是与社会的发展相关联的。这种变化首先表现在人们对于家庭教育内涵理解的变化上。以前我们通常是把家庭教育理解为父母对子女的批评、指导、培养和管理等方面家庭内部活动。现在随着社会的发展变化，家庭教育吸收了终身学习的思想，提出家庭教育不仅仅是家庭中的人际间的事，而且是所有家庭成员适应社会的学习与成长活动。在当前构建和谐社会和促进整个社会进步与人的发展的过程中，家庭教育已不仅仅是学校教育的延伸和补充，而是同学校教育、社会教育既有密切联系，又各有独立体系的现代国民教育的重要组成部分。社会的发展和进步以及对家庭教育内涵理解的变化对家庭教育提出一系列的挑战，使其表现出了许多新情况和新问题。一、知识经济时代家庭教育的机遇和挑战历史的车轮驶入信息时代，人们获取信息和互相交流的渠道发生了巨大变化。如果说20世纪80、90年代的孩子是电视机前成长起来的一代，那么新世纪的孩子则是在互联网的笼罩下成长起来的一代。孩子们除了在图书里能看到精美的恐龙图画，电脑里的恐龙更是栩栩如生，给他们的印象更为深刻。孩子们除了在纸页上可以画出心中的王国，在电脑里也可以随意涂抹，而且有更多的颜色可以选择和调配，充分激发了他们的想象力和创造力。孩子们除了可以和幼儿园里、社区里的小朋友游戏玩耍，他们还可以通过远程聊天结识更多的新朋友。最近有一篇报道引起了广泛讨论，报道提到北京市有很多年轻父母指导孩子利用互联网视频聊天，这些父母大多酷爱网络，于是渴望孩子也能早日受益。孩子们通过视频聊天交流在幼儿园的感受，比如中午睡不着怎么办，小朋友抢自己的玩具怎么办等等，他们甚至还互相询问彼此拥有几个芭比娃娃。孩子们通过聊天为我们提供了了解他们的机会，也为他们找到了倾诉的机会，但是更多的家长认为让孩子过早接触网络会影响其视力和骨骼体态的发育，也不可避免地会让孩子接触到不良信息，不利于其成长，而且电脑会使孩子失去与外界接触的机会，沉溺于虚拟世界，会对心理健康造成负面影响。过去讨论电视媒体对孩子的影响时，大家关注的问题也是身体发育、信息、与外界的交流等等。任何一种媒体出现之时都会招来这么几种质疑，尤其对孩子成长方面的影响更为突出。其实关键是如何使用的问题。二、现代家庭结构的变化1、现代家庭结构的新特点(1)独生子女为主尽管独生子女似乎已经不是什么新鲜的词语，但无论是对于单个家庭还是对于整个社会来说，它仍然是一个值得人们反复揣摩的现象，仍然带有很多复杂、难以解决的问题和困惑。有人给独生子女戴上了特殊的标签，似乎他们所有的优势和毛病都是由于独生而与生俱来的。其实不然，在过去多子女家庭里同样也有自私、霸道的孩子，如今独生子女中也同样不乏彬彬有礼之人，教育是最为关键和决定性的因素，只是独生子女教育由于孩子的唯一性以及不同的时代背景、社会环境而面临更大更多的挑战和诱惑。(2)家庭结构出现了简单和集中化的特征无论在城市还是农村，现在核心家庭占大多数，经济相对独立，家庭成员关系相对简单。子家庭与母家庭之间关系疏离，幼儿缺少与更多成人以及孩子接触的机会。其实，孩子与老人相处可以培养很多优秀的品质，比如关心别人、孝顺、合作、分享、与人友好相处等等。但是正是由于这种疏离，使得孩子丧失了这样的成长机会。同时，也正是由于这种疏离，老人或者别的成人家长们不免又会对孩子溺爱娇惯，反而导致孩子养成诸多不良习性，比如骄横、自私、爱吃零食等等。这些其实不仅仅是隔代教育的问题，而且说明孩子在疏离的家庭关系中越发显得突出和稀罕了，也就是说他们在简单的家庭结构中更为重要。为此，家长们需要重视并考虑的问题是，如何在家庭结构、家庭关系日益简单的状况和趋势下，多创造机会，多提供条件，让孩子平常起来，多适应、多体验。对于不同的教育观念和方法，家长之间要多沟通，争取和谐一致解决问题。这样一来可以促进孩子的社会化，二来还有助于增进家庭成员之间的感情，维系亲情，很有意义。2、独生子女家庭的利与弊在独生子女家庭中，孩子虽然在物质享受、情感关注、受教育机会等方面存在有利因素，但是，没有了兄弟姐妹，也就失去了生活中的同伴教育资源。儿童有很多规矩与行为并不是外人教的，而是从兄弟姐妹的共同生活中潜移默化得来的。家庭成员，尤其是同辈成员的行为就是“榜样”，对儿童行为的养成起着无声的示范与监督作用。目前独生子女的生活环境缺少了同伴共同生活中的教育影响，就缺少了习得这些道理与规矩的机会。一些优秀的品质，如忍让、宽容、奉献、理解、责任心、团结协作等就很难形成。年龄增长了，“以自我为中心”“盲目自大”“极端偏激”等不良性格是很难得到矫正的。3、现代家长的正确做法作为家长，首先应该做的就是为孩子创造和提供一个丰富的成长环境，让他接触更多小朋友，接触成人，尽量扩大他的“生活圈子”。在幼儿园里有同班小朋友和老师，回到家里，有社区里的小朋友和叔叔、阿姨、爷爷、奶奶。只要家长舍得放开，孩子就能找到属于他的快乐，就能在这样的环境中养成良好的行为习惯，并学会与人相处。但有的家长却因为怕孩子遇到危险、发生意外，或者因为工作繁忙没有时间等等把 孩子拴在家里，进一步加深了他的孤独感。一位幼儿园老师曾介绍过一个四岁的小男孩，他不爱和小朋友玩，不能很好地参与集体游戏，甚至拒绝老师的帮助。有一天他坐在凳子上很忧伤地说出了一句令所有人都震惊的话：“我想死。”当问他什么是死，为什么想死时，小男孩的答案很简单――“没有人陪我玩，我不会和他们玩。”孤独和忧伤过早地侵袭了幼儿，难道还不能引起我们的警醒吗？电脑、网络就是这样一个事物，主动权在我们手里，确切地说在家长手里。我们完全可以掌握它，利用越来越有效的软件设置工具，限定时间、网址等等条件，从硬件来保证网络环境的安全健康。同时还要对内容进行精心选择，选择那些适合幼儿身心特点的、幼儿喜欢的、能开阔他们视野、激发他们想象和创造的内容和形式。不可否认的是，幼儿阶段的主要生活内容还是游戏，应当在游戏中发展各种感官、认识事物、学习社会规则、培养感情，所以，幼儿还是要更多地在真实世界里尽情体验，互联网只是一种补充和丰富。当然，我们应该让孩子知道，这个时代、这个社会离不开互联网。小编总结：社会的变化，家长和孩子面临的事物都在变化，幼儿家庭教育也要因应这一切的变化而作出新的调整。