幼儿教育进入游戏时代

幼儿教育游戏化成为国内外公认的卓有成效的学前教育体系，“以游戏为基本活动”的教育模式正在成为我国的幼儿教育主流，让幼儿教育回归自然，顺应孩子的天性，已成为我国幼教界的共识。

游戏释放孩子追求美好的天性

游戏是儿童的天性，世界上很多国家对幼儿园教育所秉持的宗旨都是“玩”。只有在游戏冲动中，人才能克服来自内部和外部的强制，在精神和物质方面都达到自由，达到和谐完善的发展，这就是审美的境界。游戏活动从本质上讲就是审美活动，当我们的教育活动形式在一定程度上成为审美活动形式时，我们必将获得最佳的教育效果。但是，幼儿日常生活中的游戏活动和更高层次的审美活动并不是等同的，前者更多基于一种生理的冲动与满足，后者则追求一种身心的愉悦。显然，后者才是幼儿教育的目标所在。

当幼儿开始游戏时，大脑打开了另一扇窗口，进入一个想象的世界。正如中国近现代教育家陈鹤琴所言：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。对美的追寻是促使幼儿进行游戏的根本动力，而直接兴趣引起的活动又往往伴随着愉快的情绪体验，这种自主和快乐的特点正概括了游戏是幼儿的天性这一论断。

幼儿教育游戏比识字更重要

游戏是一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。幼儿在游戏中接触小朋友，模仿成人的行动，亲身体会人与人之间的关系，学会处理自己在集体中的行为。在游戏中，幼儿共同商定主题、制定规则、互相影响、互相监督，增进相互理解，培养合作精神。

一位教育界人士曾忧心忡忡地说：“幼儿教育被纳入应试教育轨道，有的幼儿园游戏迅速减少，使用笔和作业纸的现象急增。一些家长的想法与我们所倡导的教育理念背道而驰。其实在游戏中引导孩子学会用语言沟通，学会与他人相处，这比一味强调学习要好上百倍。”孩子长大后不懂得怎样去融入社会，不懂得怎样去构建社会，这难道就是教育者的本意吗？

同时，在0-6岁这一年龄段，孩子的记忆力是超乎人们想像的，相当于成人的200%，他们大脑的发展也相当迅速。中国传统的“木头”式教育、“捆绑”式教育、“填鸭”式教育，让孩子们的创造性思维与丰富的想象力都被无形的束缚了，孩子纯真浪漫的天性也被扼杀。这样，人类的未来只会变得死板，毫无创新，停滞不前，问题多多。

游戏让幼儿身心健康成长

在某些家长的功利性思维中，“提前开始”、“越早越好”成为他们对于幼儿教育的普遍认识。家长希望自己的孩子能在人生竞争的起跑线上占据优势，这种想法是可以理解的。但许多家长并不清楚幼儿的发展规律，因此� ��很多幼儿被剥夺了游戏时间，失去了无忧无虑的童年时光，不得不屈服于“填鸭式”教育，去死记乐谱英语，去硬背唐诗宋词，这种急功近利的做法对孩子的成长非常不利，孩子很可能变成一台未老先衰的“读书机器”。

事实上，游戏和能力发展并不矛盾，主动的学习就是游戏，核心就是快乐互动。在游戏这个快乐互动平台上，能帮助开发幼儿的发展潜能，能丰富儿童的想象力、启迪他们的创造灵感。孩子们从中能学到很多东西，包括以后上学所必需的各种学习能力和思维方式。再说现在的幼儿园一般都会在大班时注意幼（儿园）小（学）衔接，家长完全不用担心孩子上小学后跟不上的问题。

家长应该正视“游戏”在孩子成长教育中的重要地位。游戏不仅是幼儿的应有基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要。游戏是幼儿表现自己情感的一种方法，对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。在游戏中，幼儿可以按自己的意愿去当他们想当的角色。通过游戏，我们可以调整幼儿的消极情感，培养幼儿的人际交往技能，培养幼儿良好的道德习惯。对于那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），也可以通过游戏的引导和帮助，缓解心理紧张，从而达到幼儿心理的自我调节。情感健康是心理健康的重要标志。情感健康的幼儿能恰如其分地控制和表达自己的情感，并且愉快情感多于消极情感。

动漫是最好的游戏教育资源

动漫是人类无穷想象力和创造力的产物，他创作的宗旨就是与观众形成互动。作为儿童的主要娱乐方式，动漫潜移默化地影响着孩子，促使儿童在娱乐情绪中学习，获得更多快乐体验。动漫鲜活的人物画面，动人的故事情节，优美的背景音乐能牢牢吸引孩子，他们对动漫的兴趣不会轻易转移；动漫的夸张、虚幻性，能够以超越日常生活经验的视角展示事物的内在奥秘，能够丰富儿童想象力、启迪创造灵感；动漫中展示的人性真、善、美，能使孩子用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的个性品质。

基于动漫教育功能而开发的蓝猫“心能美育”资源课程，以兴趣就是能力为研发宗旨，将“游戏”、“教育”、“动漫”三者巧妙结合，以美促能。他既能让儿童直接体验，又能作为前奏热身，让儿童拥有积极的、快乐的心态进入学习情境，还能作为背景让传统肢体游戏更为生动。它以动漫明星为原型，通过创设各种游戏情境，让儿童思维更为广阔，肢体行为更为流畅、准确，是一种收效显著的教学方式，让孩子们真正能在“玩中学、学中玩”，享受学习的乐趣，并且逐渐形成“愿意学、喜欢学”的主动学习习惯。