幼儿隔代教育微型化分析及对策

从青墩幼儿园隔代教育现状调查入手，分析隔代教育的基本类型，存在的教育缺陷，提出我园的对策和基本实践，结合实际，改善隔代幼儿教育提供借鉴。

一、现状分析

1.隔代教育类型

⑴过分关注型；有的幼儿进园时常见表现是：娇横任性，玩具都要给他们，没有分享的意识；不如意时，竟然任性的随意打骂爷爷奶奶；跟其他小朋友不友好，不合作。孩子本来在正常环境下能锻炼自己的能力的契机，结果在隔代的过分关注下丧失了。

⑵过分监督型；有的祖辈，觉得孩子是隔代的，替人看孩子，不能有半点闪失，负着很重的精神负担，因此对孩子过分监督，过分监护，不让孩子有一点点自由空间，不让孩子有自主的事情，所有的事情都包办代替，使孩子失去了快乐、自由成长的好机会。

⑶拨苗助长型；小（3）班的涛涛的爷爷是退休的老教师，他主张笨鸟先飞和天才出于勤奋，孩子仅3周岁，每天从幼儿园接回家，后就让其背唐诗、背《三字经》，还学汉语拼音，导致孩子每天晚上赖在幼儿园，不肯回家。生生地剥夺了孩子的快乐，并早早使孩子产生了厌学的情绪。

2.隔代教育的弊病

⑴生活习惯差，发育不良；由于祖辈的家长过分溺爱而疏于教育和管理，使孩子没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分幼儿来园时，不洗脸、很少洗澡、衣服很脏，入秋后衣服穿得非常多，孩子的抵抗能力差，常常感冒生病。

⑵心理有障碍，性格孤僻；由于父母长年在外，父母关爱缺失，孩子的心理失衡。这些孩子孤僻敏感，爱发脾气，情绪波动大，难于沟通。老人的过分保护，不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，使得孩子自我认识、自我控制、自我评价都不得不到很好的发展。

⑶认知较慢，个性发展迟滞；祖辈们深受传统思想的束缚，接受新事物比较慢，而且我园的大部分的祖辈文化层次不高，目前很多的新兴时尚的事物，他们难以接受，也很难学习，例如电脑已经普及化，但隔代家长们自己都不了解，很难对孩子进行教育，使得孩子与社会接触机会变得越来越少。导致泯灭了孩子们的好奇心，冒险性和创新精神。

二、隔代教育的对策

1.亲情化师爱弥补父母之爱

孩子获得成长过程中不可或缺适度的亲情滋润，获得心理发展中恰到好处的健康呵护。因此我们的老师，都以母亲的姿态，来接近这 些幼儿，首先从态度上开始改变，我们幼儿园要求：每个老师蹲下身子跟小朋友平视对话，再从语言上改变对孩子们的称呼，“宝贝”是我们对幼儿的一种称呼，同时对孩子们的每一点进步都给予父母般的激励，对孩子的每一个不足，也给予合理的引导校正，让那些离开父母的孩子，享受到久违的母爱般的保教，给孩子们一个情感的补偿是我们的宗旨。

2.信息化手段来传递父母的爱

我们通过跟家长们进行交流，让他们意识到真正的爱，就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，更要教育孩子们如何做人，了解孩子的思想，利用信息化手段，打破时间限制，适时传递给孩子不可缺少的父母之爱！开学初，我们就召开了小班幼儿的家长会，要求在外打工的父母，要注意跟孩子们沟通，建议他们每天要跟孩子们通一次电话，有条件的还可以跟孩子视频，让孩子们能够感受到父母的关爱。

3.成功的教子案例引领家长付出爱

利用家长会的机会，说服隔代家长形成正确的教育观念，正确教育孩子，家庭中可以形成统一战线，用事例法，尤其是周围邻居，幼儿园班级上成功的教子经验，更有说服力，这样调动起父母的教子能动性，多方面给孩子以父母之爱，从而加强家园联系，共同营造一个健康、轻松的幼儿生活学习环境。当然隔代教育并不是一无是处，隔代的家长们有爱心，喜欢孩子，有多余的时间和精力和孩子们在一起，他们具有实践教育经验和有更多的人生感悟及社会阅历，这些都是青年家长们所无法企及的。但这些只能是孩子成长中的辅助，父母之爱绝对不能在孩子成长中缺失！不过在目前还没有更好的办法解决父母与孩子分离的现实情况之下，我们所做的一些探索应该还是有积极意义的。

参考文献：

1.《早期儿童教育指导》

2.《中国留守儿童的调查报告》

亭湖区青墩中心幼儿园周淑