如何帮助宝贝养成创造习惯

一提到培养宝贝创造的习惯，我们可能就会觉得那是十分玄妙的事情。之所以这样想，是因为我们忽视了一个显著的事实——宝贝天生就有创造的才能与冲动。实际上，只要我们引导得当，每个宝贝都是创造的天才。

生活场景描述

有一位网名叫姜猪儿的朋友跟我聊天时谈了这样一件事：她和2岁多的儿子猪儿玩气球，玩到开心处，猪儿突然拿起一根牙签去戳气球。眼看着气球要被戳爆了，一刹那间，姜猪儿有一种想要提醒猪儿他会把气球戳破的冲动，但是她抑制住了。猪儿妈不仅没有制止猪儿用牙签去戳破那个气球，相反，她还提出了一个新奇的问题：“用牙签戳气球，怎样才能不破呢？”随即，猪儿妈找来一些透明胶，将吹好的气球裹上，和猪儿一起用牙签戳起了这个裹了透明胶的气球。事后，这个“气球戳不破”事件还被她用来启发她班上学生的一个经典问题。正是类似的诸多与猪儿玩耍的经验成就了猪儿妈的教学工作，让她成为最受学生欢迎的老师，以致在一个刚刚任课三天的班级，她就赢得了孩子们的喜爱与信任，并收到了孩子们亲手为她制作的教师节礼物。

宝贝生来就是创造天才

“创意＝旧元素＋新组合”。广告大师詹姆斯·韦伯·扬在他的经典著作《创意——并非广告人独享的文字饕餮》中提到这句话，留给我非常深刻的印象。如同猪儿一样，几乎所有的宝贝，只要智力正常，他们都会热衷于一件事——旧元素新组合，也就是以他们把握的生活经验作为基础，利用他们手头的一切重新组合，玩出许许多多新花样，而他们这种玩的方式，本质上就是一种创造活动。如果我们给宝贝足够的空间与自由，给他们足够的材料，他们或许会：

*用胡萝卜、手指、手掌蘸颜料涂鸦；将蘸了颜料的笔随处甩动，甩出许多颜料的斑点；用小脚丫踩了颜料，走出一串可爱的小脚印；

*用气球当容器盛水；用小筛子盛水，观察水从小孔漏出，之后给小孔覆上一层泛着七色之光的薄膜；将漂浮在水面的塑料小船模型按进水里，或者拿起来使劲敲打水面，拍出一朵朵水花；

*酷爱玩水，总是将水龙头开得大大的，在下面接水玩，甚至将手指头捅进出水口，让那奔流的水花四处喷射，溅得满身湿淋淋的；

……

用胡萝卜涂鸦、拿气球、筛子盛水、看水龙头水流四溅，这些新奇的玩法或许很多人觉得难以接受，不假思索就将其归属为淘气行为，但宝贝的这些淘气行为包含了一个极其宝贵的特质，那就是突破常规的思维模式，而这才是创造的灵魂。哪一种创新不是基于现实，而又别出心裁的呢？

谁磨灭了宝贝的创造才能

没有父母愿意磨灭宝贝的创造才能，然而，我们又常常不由自主地通过以下的方式在打压宝贝创造的积极性：

*对宝贝说太多的“不”。当宝贝的行为不符合我们内心设定的那个界限时，我们常常会条件反射似地对他说“不&r dquo;。如前所述，当小家伙抓起胡萝卜涂鸦时，估计很多父母都会在第一时间内制止他：“这是吃的，不是用来画画的。”在众多的“不”左右下，宝贝虽然变得越来越乖巧，但是，与此同时，他的创造性思维也被我们众多的“不”给扼杀了。

*急于给宝贝太多的指导。在宝贝的眼里，很多事情都是没有定规的，因此，他会想方设法以不同的方式玩出更多的花样。当宝贝的玩耍方式出现明显的错误时，很多父母可能都没法抑制自己想要给他一些提示与指导的冲动。比如，当宝贝将太阳涂成蓝色，天空涂成绿色时，有的父母可能就会急切地告诉他：“太阳应该是红色的，天空是蓝色的。”更有甚者，有的父母甚至可能呵斥他一顿：“太阳怎么是蓝色的，天空怎么会是绿色的呢？不会画瞎画！”类似这样太多的指导与苛责就会限定宝贝的思维模式，导致他在以后的生活中变得比较“懒惰”，认定事情就该是那样，而不再思索别的解决方案。一个思维模式被限定了的人，他的创新能力自然也会跟着被磨灭。